本文關(guān)鍵詞：對外漢語一對一教學(xué)淺析

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【摘要】： 對外漢語教學(xué)的基本形式有兩種：集體的課堂教學(xué)和個(gè)別的一對一教學(xué)。這兩種教學(xué)模式自漢語作為外語教學(xué)之日起,就并存不悖,且都取得了良好的教學(xué)效果。 但在一般人心目中,比較注重集體的課堂教學(xué),因?yàn)樗幸欢ǖ囊?guī)模和聲勢,有群體的凝聚力,有課堂的風(fēng)氣和氛圍,有課堂的紀(jì)律和管理,符合現(xiàn)代中國人心目中的正規(guī)教育的常規(guī)模式,總之有許多的科學(xué)規(guī)律和原則值得探索和研究。而個(gè)別授課的一對一教學(xué)模式,學(xué)生分而散之,不具規(guī)模,由教師無聲無息地默默耕耘,似乎成不了什么氣候。于是人們的注意力和著眼點(diǎn)自然而然地偏向集體的課堂教學(xué)模式上了。國際、國內(nèi)有關(guān)對外漢語教學(xué)的學(xué)術(shù)討論會已舉行過很多次,討論的課題和提交的論文圍繞課堂教學(xué)這一個(gè)中心而展開,對外漢語教學(xué)領(lǐng)域出版的專著和發(fā)表的論文,也大都闡發(fā)和述說漢語課堂教學(xué)的主題,很少圍繞漢語一對一教學(xué)的問題。其實(shí),漢語一對一教學(xué),也有教材的選擇和使用,有教學(xué)的計(jì)劃和安排,有教學(xué)的方法和訓(xùn)練的方式,有教學(xué)的檢驗(yàn)和測定等問題,這些問題雖然因人而異,隨著教學(xué)對象的不同而應(yīng)作不同的處理,但畢竟有一些普遍性的原則貫穿于其始終,最大限度地發(fā)揮著調(diào)節(jié)教學(xué)的作用。把它們從具體的、各異的一對一教學(xué)中間抽取、歸納出來,就是漢語一對一教學(xué)的特異規(guī)律。它可以指導(dǎo)并啟發(fā)從事一對一教學(xué)的授課教師,依照比較實(shí)用而有效地一對一教學(xué)規(guī)律和原則,來規(guī)范自己的教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和取得較好的教學(xué)效果。 可見,漢語一對一教學(xué)同漢語的集體課堂教學(xué)一樣,也是漢語作為外語教學(xué)的有效形式。二者的理論和實(shí)踐也有許多方面是共同的,可以溝通的。漢語的集體的課堂教學(xué)是對外漢語教學(xué)的主流,它的許多科研成果,包括理論和實(shí)踐,可以直接為漢語一對一教學(xué)所運(yùn)用或借鑒；漢語一對一教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要支流,它的科研成果也能豐富和補(bǔ)充對外漢語教學(xué)理論,兩者互相輝映、相得益彰。這就是筆者研究這一課題的出發(fā)點(diǎn)。 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的深入,越來越多的外資企業(yè)投資中國,隨之就有大量的海外商務(wù)人員涌入了中國,這些人絕大多數(shù)都有學(xué)習(xí)漢語的需要。由于受到工作的牽制和時(shí)間的限制,很多人選擇了一對一教學(xué),也就是說,海外商務(wù)人員學(xué)習(xí)漢語的這一任務(wù),歷史地落到了擔(dān)任一對一教學(xué)的教師身上。而及時(shí)地總結(jié)和研究一對一教學(xué)的規(guī)律,發(fā)揮這種教學(xué)模式的最大優(yōu)勢和作用,讓這種教學(xué)走上正確的軌道,是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。這也是筆者研究這一論題的重要出發(fā)點(diǎn)。 本研究的創(chuàng)新之處有以下幾點(diǎn)：其一,本文的研究對象是對外漢語一對一教學(xué)的課堂控制問題；其二,對課堂控制問題從心理等角度進(jìn)行分析；其三,本文針對對外漢語一對一教學(xué)出現(xiàn)的課堂控制問題提出了解決方案。 本文分為四章,主要涵蓋以下內(nèi)容： 第一章緒論,交代了本文的研究緣起、研究意義,研究對象相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,本論題的研究價(jià)值、創(chuàng)新之處,擬采用的研究方法,以及研究的相關(guān)術(shù)語和理論。 第二章當(dāng)前的對外漢語一對一教學(xué),主要介紹對外漢語一對一教學(xué)的基本情況,包括它的產(chǎn)生背景、產(chǎn)生條件、特點(diǎn)與作用以及發(fā)展現(xiàn)狀等問題； 第三章對外漢語一對一教學(xué)存在的問題、產(chǎn)生原因及解決辦法,這一章是本文的主體,主要針對對外漢語一對一教學(xué)在目前的發(fā)展過程中顯現(xiàn)出來的問題進(jìn)行了簡單的描述和分析。此部分筆者分成了兩大塊,第一大塊列舉對外漢語一對一教學(xué)中存在的十一個(gè)問題,對這些問題進(jìn)行了簡單的描述；第二大塊則重點(diǎn)分析了課堂控制問題,從問題的描述、產(chǎn)生、解決三個(gè)方面進(jìn)行論述； 第四章結(jié)論,是筆者針對對外漢語一對一教學(xué)存在的問題提出的改革建議,是對對外漢語一對一教學(xué)未來發(fā)展的展望,在這里作者提出了自己的看法。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語一對一教學(xué) 課堂控制 教師素質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章:緒論9-15
• 第一節(jié) 本文的研究起源及研究意義9-10
• 一、本文的研究緣起9
• 二、研究意義9-10
• 第二節(jié) 本文的研究現(xiàn)狀、創(chuàng)新之處及研究方法10-13
• 一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 二、創(chuàng)新之處12
• 三、本文擬采用的研究方法12-13
• 第三節(jié) 本文的相關(guān)術(shù)語及理論13-15
• 一、本文的相關(guān)術(shù)語13
• 二、本文的相關(guān)理論13-15
• 第2章:當(dāng)前的對外漢語一對一教學(xué)15-23
• 第一節(jié) 對外漢語一對一教學(xué)的產(chǎn)生背景15
• 第二節(jié) 對外漢語一對一教學(xué)的定義15-18
• 一、對外漢語一對一教學(xué)模式與個(gè)別化教授模式的區(qū)別16-18
• 二、定義18
• 第三節(jié) 對外漢語一對一教學(xué)的產(chǎn)生條件18-19
• 第四節(jié) 對外漢語一對一教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀19-20
• 第五節(jié) 對外漢語一對一教學(xué)的特點(diǎn)和作用20-23
• 一、對外漢語一對一教學(xué)有很強(qiáng)的個(gè)人化特點(diǎn)20-21
• 二、對外漢語一對一教學(xué)具有較強(qiáng)的教學(xué)針對性21
• 三、對外漢語一對一教學(xué)模式,可以方便教師獲得教學(xué)反饋21-22
• 四、對外漢語一對一教學(xué)模式有利于師生交流22
• 五、對外漢語一對一教學(xué)具有很高的靈活性22
• 六、對外漢語一對一教學(xué)具有很強(qiáng)的分散性22-23
• 第3章:對外漢語一對一教學(xué)存在的問題、產(chǎn)生原因及解決辦法23-34
• 第一節(jié) 問題列舉23-28
• 一、學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識淡化了23-24
• 二、學(xué)生缺少橫向的相互學(xué)習(xí)機(jī)會24
• 三、很難營造活潑的課堂氣氛24
• 四、教師角色轉(zhuǎn)變帶來的心理上的不適應(yīng)24-25
• 五、對外漢語一對一教學(xué)模式大幅度提高了對教師的素質(zhì)要求25
• 六、學(xué)生的挫折期較長25
• 七、歷史問題的分歧較明顯25-26
• 八、教學(xué)質(zhì)量問題26-27
• 九、管理體系難以建立27
• 十、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題27
• 十一、師資問題27-28
• 第二節(jié) 教師課堂控制問題28-34
• 一、問題簡述28-31
• 二、產(chǎn)生原因31-33
• 三、解決方案33-34
• 第4章:結(jié)論34-41
• 第一節(jié) 完善對外漢語一對一教學(xué)體制34-38
• 一、教學(xué)34-36
• 二、教材36-38
• 第二節(jié) 加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)38-41
• 結(jié)語41-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 致謝45-46
• 攻讀學(xué)位期間科研成果46

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馮杰;;一對一對外漢語授課之體會及相關(guān)問題的探討[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年11期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳穎;有針對性地實(shí)施有效教學(xué)行為之研究[D];暨南大學(xué);2012年

2 楊伊凡;對外漢語個(gè)性化教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

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本文編號：846037