本文關(guān)鍵詞：中高級階段對外漢語國俗語義教學(xué)調(diào)查研究

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【摘要】：一個民族的語言反映著該民族的文化特征,承載著該民族深厚的文化內(nèi)涵。作為第二語言教學(xué)的對外漢語教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化傳播的使命,其最終目標(biāo)是培養(yǎng)外國留學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行跨文化交際的能力。這門學(xué)科的性質(zhì)特點就決定了在進(jìn)行漢語言本體教學(xué)的同時,必須在語言教學(xué)范圍內(nèi)連帶進(jìn)行與之相關(guān)的文化因素教學(xué)。 詞匯是語言系統(tǒng)中文化負(fù)載量最大的部分,詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點,而對于帶有濃厚文化色彩的國俗詞語及其國俗語義的教學(xué)則應(yīng)該在應(yīng)用有關(guān)文化理論的前提下,成為詞匯教學(xué)研究的重中之重,尤其是中高級階段更應(yīng)該注重加強(qiáng)國俗語義教學(xué)。而根據(jù)對中高級漢語水平留學(xué)生對漢語國俗詞語的習(xí)得情況、對外漢語綜合課教材收錄國俗詞語的情況、國俗語義課堂教學(xué)的情況進(jìn)行的調(diào)查分析可知,當(dāng)前對外漢語國俗語義教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在諸多不足之處： (1)作為教學(xué)效果終端反饋,外國留學(xué)生對漢語國俗詞語的理解普遍存在偏差；因為對漢語國俗詞語的國俗語義不了解,或了解不夠深入,甚至完全不知,他們在實際交際中對國俗詞語的理解有障礙,對國俗詞語的使用率也幾乎為零。 (2)對外漢語綜合課教材中雖收錄了部分國俗詞語,但其中絕大部分詞語出現(xiàn)在教材中的意義幾乎都取其概念意義,涉及其國俗語義的內(nèi)容很少;即使涉及到國俗語義內(nèi)容,綜合課教材中對國俗詞語的翻譯處理也存在缺陷,往往僅從字面直譯,并未把深層次的文化含義凸顯出來;而且課后練習(xí)中對國俗詞語的復(fù)習(xí)鞏固程度也不夠。 (3)由于目前對外漢語國俗語義教學(xué)還沒有受到充分重視,教學(xué)大綱也未對其作明確具體要求,多數(shù)綜合課教材收錄國俗語義的內(nèi)容有限,導(dǎo)致國俗詞語教學(xué)幾乎無椐可依,教師在進(jìn)行國俗語義課堂教學(xué)時隨意性較大,沒有注重系統(tǒng)性教學(xué),教學(xué)內(nèi)容顯得孤立、零散。 鑒于對上述調(diào)查結(jié)果的分析,本文在已有豐碩研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合詞匯學(xué)、對比語言學(xué)、文化語言學(xué)、跨文化交際學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論,在建議確立國俗語義教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要地位的同時,從改進(jìn)教材編寫、改善實際教學(xué)方法等方面,探討歸納國俗詞語教學(xué)的對策和方法,并提出相應(yīng)的初步教學(xué)建議： (1)針對教材中對國俗詞語的翻譯存在缺陷的問題,舉隅說明如何盡量做到到位、完善地傳達(dá)出其深層文化內(nèi)涵；同時討論在編寫教材時,國俗詞語內(nèi)容應(yīng)適時更新,關(guān)于國俗詞語的課后練習(xí)也有待于加強(qiáng)。 (2)在進(jìn)行國俗語義教學(xué)時,要注重層次性教學(xué),包括區(qū)分學(xué)習(xí)者的漢語水平與母語文化背景層次和區(qū)分國俗詞語習(xí)得難易程度的等級層次；教授國俗詞語時可以采用多種教學(xué)方法：比如結(jié)合語境講解國俗語義,國俗語義對比教學(xué),設(shè)置情景展開專題討論,運(yùn)用多媒體進(jìn)行視聽教學(xué),通過傳統(tǒng)節(jié)日、民俗及平時閱讀、實踐等拓展學(xué)生的文化視野等。 希望通過此次調(diào)查研究探討出的教學(xué)建議能為以后的對外漢語國俗語義教學(xué)實踐提供一定的有價值的參考。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 文化因素 國俗詞語 國俗語義教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第1章 引言9-14
• 1.1 選題意義9
• 1.2 研究對象及其范圍9-10
• 1.3 與本文研究相關(guān)的理論及其應(yīng)用10-12
• 1.3.1 詞匯學(xué)理論10
• 1.3.2 對比語言學(xué)10-11
• 1.3.3 文化語言學(xué)11
• 1.3.4 跨文化交際學(xué)11-12
• 1.4 相關(guān)研究成果概述12-14
• 第2章 關(guān)于國俗語義14-26
• 2.1 國俗語義和國俗詞語14-15
• 2.2 國俗語義的性質(zhì)15-20
• 2.2.1 國俗語義的民族文化特性15-19
• 2.2.2 國俗語義的時代文化特性19-20
• 2.3 漢語國俗詞語的分類20-22
• 2.3.1 反映中國特有事物,外語中沒有現(xiàn)成對應(yīng)詞的詞語20
• 2.3.2 除了表相應(yīng)實物意義外,還含有特殊民族文化色彩的詞語20-21
• 2.3.3 具有特殊歷史文化背景,意義與某種歷史典故有關(guān)的詞語21
• 2.3.4 國俗熟語21
• 2.3.5 習(xí)慣性寒暄用語21
• 2.3.6 具有修辭意義的人名21-22
• 2.3.7 具有兩種以上國俗語義的詞語22
• 2.4 漢語國俗詞語產(chǎn)生的原因22-23
• 2.5 國俗語義教學(xué)的必要性23-26
• 第3章 國俗語義教學(xué)中存在的問題26-39
• 3.1 對留學(xué)生漢語國俗詞語習(xí)得情況的問卷調(diào)查26-33
• 3.1.1 問卷的設(shè)計與調(diào)查過程26-28
• 3.1.2 問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析28-33
• 3.2 對對外漢語綜合課教材的調(diào)查33-36
• 3.2.1 對綜合課教材收錄國俗詞語情況的統(tǒng)計分析33-34
• 3.2.2 綜合課教材編寫方面的不足34-36
• 3.3 對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》調(diào)查36
• 3.4 教學(xué)方面的調(diào)查36-39
• 3.4.1 國俗詞語教學(xué)隨意性較大36-37
• 3.4.2 國俗詞語教學(xué)沒有講究系統(tǒng)性37-38
• 3.4.3 國俗語義課堂教學(xué)未受重視的原因38-39
• 第4章 對國俗語義教學(xué)的建議39-53
• 4.1 確立國俗語義教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的地位39
• 4.2 對教材編寫的建議39-42
• 4.2.1 對國俗詞語的翻譯要盡量完善39-40
• 4.2.2 關(guān)于國俗詞語的課后練習(xí)要加強(qiáng)40-41
• 4.2.3 教材中國俗詞語內(nèi)容應(yīng)適時更新41-42
• 4.3 對教學(xué)方面的建議42-53
• 4.3.1 國俗語義教學(xué)要注重層次性42-43
• 4.3.2 如何教授國俗詞語43-48
• 4.3.3 國俗語義教學(xué)過程中需要注意的幾個問題:48-50
• 4.3.4 國俗語義教學(xué)對對外漢語教師的要求50-53
• 結(jié)語53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄1 關(guān)于留學(xué)生對漢語國俗詞語的理解情況的問卷調(diào)查57-60
• 附錄2 《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(修訂本)中涉及的國俗詞語60-62
• 后記62-63
• 在校期間發(fā)表的論文63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：831171