本文關(guān)鍵詞：對外漢語電視教學(xué)對比研究

  更多相關(guān)文章： 對外漢語 電視教學(xué) 《快樂漢語》 《成長漢語》

【摘要】：隨著社會的發(fā)展變遷，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。利用新興媒介發(fā)展對外漢語教學(xué)是勢不可擋的趨勢，對外漢語電視教學(xué)應(yīng)運而生。它的誕生，開啟了對外漢語教學(xué)的新時代。 本文主要以《快樂漢語》、《成長漢語》和《Follow Me》為例，分別從這三檔節(jié)目中挑選出具有代表性的幾節(jié)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)對象三方面進行深入分析，進而尋找出對外漢語電視教學(xué)的優(yōu)勢和不足。 關(guān)于對外漢語電視教學(xué)節(jié)目的優(yōu)勢：在內(nèi)容上，它的節(jié)目內(nèi)容源于生活、貼近生活、還原生活，將現(xiàn)實生活的對話場景真實的還原在受眾面前；在傳播形式上，電視媒介集聲音、畫面、字幕于一體，借助電視媒介“三位一體”特殊的傳播方式，它的生動性、趣味性更強；在傳播者與受眾上，將名師名嘴搬上電視屏幕，節(jié)約了教學(xué)成本，保證了師資質(zhì)量。同時，其受眾極其廣泛，包括社會不同階層、不同性別、不同年齡段的各類人群；在漢語國際推廣上，對外漢語電視教學(xué)節(jié)目在傳授漢語言知識的同時，帶領(lǐng)觀眾游覽各地風(fēng)光，，品嘗各色小吃，觀賞各類文藝表演，不僅讓觀眾學(xué)到了漢語知識，還讓觀眾感受到了中國文化的博大精深。此外，與書本教學(xué)相比，電視教學(xué)超越了課堂教學(xué)的時空局限，它不僅可以為國內(nèi)學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，還可以為遠在大洋彼岸的學(xué)習(xí)者傳遞知識，從這點來說，對外漢語電視教學(xué)很好地填補了漢語教學(xué)地域分布上的空白。但是，作為單向傳播的電視媒介，其受眾的孤立性、分散性、異質(zhì)性使得教學(xué)對象過于分散，這無形之中增加了漢語電視教學(xué)節(jié)目的制作難度。而且，電視媒介主要是以聲音和影像傳達信息，但聲音和影像都具有轉(zhuǎn)瞬即逝、難以保存的特點，所以學(xué)習(xí)者稍不注意就可能疏忽了一些重要知識。此外，電視媒介是典型的大眾傳播，大眾傳播具有傳播的不可逆性特點，電視媒介只是單向的將信息傳遞到受眾面前，對于受眾是否掌握了知識以及該知識是否感興趣便無從知曉，即對外漢語電視教學(xué)存在反饋缺失問題。 在進行充分分析之后，筆者對對外漢語電視教學(xué)如何完善發(fā)展提出了建議和看法。首先，在細化對外漢語電視教學(xué)節(jié)目設(shè)置的同時，要不斷發(fā)揚電視媒介的文化傳播屬性，把發(fā)揚電視媒介高品位、高文化的精神擺在第一位。其次，注重節(jié)目的體系化、品牌化建設(shè)，不斷整合教學(xué)資源，形成中國自有的對外漢語教學(xué)品牌，并不斷提高其影響力，使之成為全世界一流的語言類教學(xué)品牌，將中國的對外漢語電視教學(xué)品牌打響世界。最后，不斷擴大對外漢語電視教學(xué)的橫向發(fā)展，在媒介大融合的國際背景下，建立跨媒介產(chǎn)業(yè)鏈。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 電視教學(xué) 《快樂漢語》 《成長漢語》
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3;G432
【目錄】：

• 摘要4-7
• Abstract7-14
• 一、緒論14-22
• 1.1 研究背景14-16
• 1.2 研究內(nèi)容和范圍16
• 1.3 研究方法16-18
• 1.3.1 文本比較法16-17
• 1.3.2 歸納法17
• 1.3.3 跨學(xué)科研究法17-18
• 1.4 對外漢語電視教學(xué)研究概述18-22
• 1.4.1 電視媒介特性與功用研究18-19
• 1.4.2 對外漢語電視教學(xué)特點研究19-20
• 1.4.3 對外漢語電視教學(xué)發(fā)展前景研究20-22
• 二、電視教學(xué)《快樂漢語》、《成長漢語》、《FOLLOW ME》對比研究22-35
• 2.1 教學(xué)內(nèi)容、編排方式對比研究22-31
• 2.1.1 《快樂漢語》的內(nèi)容編排22-25
• 2.1.2 《成長漢語》的內(nèi)容編排25-27
• 2.1.3 《Follow Me》的內(nèi)容編排27-31
• 2.2 教學(xué)形式對比研究31-34
• 2.2.1 主持人設(shè)置31
• 2.2.2 漢語知識點講解所用語言31-32
• 2.2.3 字幕設(shè)置32-33
• 2.2.4 反饋環(huán)節(jié)33-34
• 2.3 教學(xué)對象對比研究34-35
• 三、對外漢語電視教學(xué)的優(yōu)勢與不足35-45
• 3.1 對外漢語電視教學(xué)的優(yōu)勢35-41
• 3.2 對外漢語電視教學(xué)的不足41-45
• 四、關(guān)于改進對外漢語電視教學(xué)的幾點建議45-63
• 4.1 注重發(fā)揚電視媒介的文化傳播屬性46-48
• 4.2 細化教學(xué)設(shè)置48-56
• 4.2.1 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容48-51
• 4.2.2 關(guān)于主持人選擇51-54
• 4.2.3 關(guān)于反饋設(shè)置54-56
• 4.3 注重教學(xué)的體系化、品牌化建設(shè)56-59
• 4.4 促進媒介融合，建立跨媒介產(chǎn)業(yè)鏈59-63
• 五、結(jié)語63-67
• 5.1 研究內(nèi)容概述63-64
• 5.2 研究價值反思64-65
• 5.3 研究前景展望65-67
• 參考文獻67-74
• 致謝74-75

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王建勤;;漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究評述[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年03期

2 康健;;全球“漢語熱”背景下對外漢語教學(xué)新思考[J];成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2009年02期

3 張怡橙;;電視媒介文化傳播功能的缺失[J];采寫編;2009年03期

4 周偉;踏出國門——關(guān)于中國對外漢語電視教學(xué)的報告[J];中國遠程教育;2001年02期

5 彭柳;對外漢語教學(xué)綜合型電視教材的編制[J];電化教育研究;2001年03期

6 來云鶴;路云;;新形勢下漢語教學(xué)節(jié)目的機遇與挑戰(zhàn)[J];電視研究;2006年12期

7 孟建;趙元珂;;媒介融合:粘聚并造就新型的媒介化社會[J];國際新聞界;2006年07期

8 于化鵬;;關(guān)于電視媒介的文化傳播功能的研究[J];東方企業(yè)文化;2011年24期

9 施旗;獨特的趣味教學(xué)——評說《學(xué)漢語·快樂中國》節(jié)目[J];電視研究;2003年04期

10 王鋒;;談“交際教學(xué)法”在《快樂漢語》中的運用[J];電視研究;2012年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 余娟;從語言學(xué)習(xí)到文化理解[D];華中師范大學(xué);2011年

2 黃曉穎;對外漢語有效教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 徐沁;泛媒體時代的生存法則—論媒介融合[D];浙江大學(xué);2008年

4 唐智芳;文化視域下的對外漢語教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 賈磊;淺析對外漢語教學(xué)中電視節(jié)目的特點與發(fā)展方向[D];浙江大學(xué);2011年

2 金嫣;漢語國際推廣背景下當代國內(nèi)主流電視傳媒的功用研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 蔣吉閩;從電視教育節(jié)目角度談漢語推廣[D];吉林大學(xué);2011年

4 朱曉佳;以影視片段為主教材的漢語多媒體教材包的設(shè)計[D];北京語言大學(xué);2006年

5 武忠剛;中國文化與對外漢語教學(xué)[D];福建師范大學(xué);2006年

6 馬洪駿;對外漢語教學(xué)中的文化傳播研究[D];大連理工大學(xué);2007年

7 曾麗清;媒介融合—網(wǎng)絡(luò)時代電視媒體的發(fā)展之路[D];南昌大學(xué);2007年

8 郭鵬;從傳播學(xué)角度分析對外漢語中的文化教學(xué)[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

9 郝英英;視頻資源在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用分析與探索[D];吉林大學(xué);2012年

10 王璐璐;對外漢語教學(xué)情景劇《快樂漢語》文化元素及傳播體驗的考察[D];華中師范大學(xué);2012年

本文編號：783823