本文關(guān)鍵詞：初級(jí)階段對(duì)外漢語教學(xué)中副語言考察

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【摘要】：副語言是指有聲語言以外所有非言語交際的表達(dá)手段，作為一種特殊的語言現(xiàn)象，副語言在交流中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)外漢語課堂中適當(dāng)準(zhǔn)確地應(yīng)用副語言對(duì)語言教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，能有效提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。本文以副語言在初級(jí)階段對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用情況為主要研究對(duì)象，闡述副語言在對(duì)外漢語初級(jí)階段教學(xué)中的重要性、實(shí)用性及其應(yīng)用原則。 全文共分四個(gè)部分。第一部分主要概括選題的依據(jù)，以及學(xué)術(shù)界副語言研究的相關(guān)動(dòng)態(tài)，表明研究方法和研究目的及意義。副語言在日常生活中的不可替代性以及對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)副語言的依賴性，使副語言在對(duì)外漢語課堂中的應(yīng)用研究刻不容緩。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)的研究，，卻多集中在語言層面，而忽視了副語言在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。因此，本文藉由作者本身的實(shí)踐及觀察分析，從副語言角度切入研究，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。 第二部分主要根據(jù)對(duì)XX大學(xué)對(duì)外漢語中心課堂教學(xué)的觀摩分析，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合副語言的交際作用以及漢語豐富的副語言特征，提出副語言對(duì)漢語課堂教學(xué)具有實(shí)用意義，并對(duì)副語言的界定、分類及其教師副語言的特性等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述和分析。 第三部分——案例分析是文章的主體。分別選取對(duì)外漢語初級(jí)階段的《你好》、《人》、《“把”字句語法教學(xué)》三個(gè)教學(xué)案例，統(tǒng)計(jì)、描寫案例中教師副語言的使用情況，分析教師副語言的使用效果。分析顯示，案例中教師副語言運(yùn)用得體，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，烘托了課堂氛圍，但副語言的某些具體應(yīng)用仍存在不足之處，副語言仍然存在很大的發(fā)揮空間。總體上，恰當(dāng)?shù)恼n堂副語言，能強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)足、優(yōu)化課堂內(nèi)容；緩解學(xué)生壓力，調(diào)節(jié)課堂氣氛；代替語言，暗示語言信息；反饋教學(xué)效果等。 最后，根據(jù)案例以及個(gè)人的課堂實(shí)踐和觀察，總結(jié)副語言在對(duì)外漢語教學(xué)中的若干應(yīng)用原則。在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握差異性、適切性、得體性、綜合性原則，提高敏感性，充分發(fā)揮副語言在課堂的積極作用。 在對(duì)外漢語課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮漢語的副語言優(yōu)勢(shì)，營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍，以副語言輔助語言，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語 初級(jí)階段 課堂 教學(xué) 副語言
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 附表索引10-11
• 第1章 緒論11-18
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 副語言的國外研究狀況12-13
• 1.3 副語言的國內(nèi)研究狀況13-16
• 1.3.1 對(duì)副語言本體的研究13-14
• 1.3.2 課堂中的副語言研究14-16
• 1.4 研究方法和研究?jī)?nèi)容16
• 1.5 研究目的和研究意義16-18
• 第2章 對(duì)外漢語教學(xué)課堂觀摩與思考18-25
• 2.1 對(duì)外漢語教學(xué)課堂觀摩18-20
• 2.2 對(duì)外漢語教學(xué)課堂思考20-25
• 2.2.1 副語言的引入20
• 2.2.2 副語言概論20-25
• 第3章 對(duì)外漢語課堂中副語言運(yùn)用個(gè)案描寫與分析25-46
• 3.1 案例（一）：《你好》25-30
• 3.1.1 案例（一）副語言使用情況的統(tǒng)計(jì)與描述25-27
• 3.1.2 案例（一）副語言使用效果的分析與評(píng)價(jià)27-29
• 3.1.3 案例（一）對(duì)漢語語音教學(xué)的啟發(fā)29-30
• 3.2 案例（二）：《人》30-37
• 3.2.1 案例（二）副語言使用情況的統(tǒng)計(jì)與描述30-33
• 3.2.2 案例（二）副語言使用效果的分析與評(píng)價(jià)33-35
• 3.2.3 案例（二）對(duì)漢語詞匯教學(xué)的啟發(fā)35-37
• 3.3 案例（三）：《“把”字句語法教學(xué)》37-43
• 3.3.1 案例（三）副語言使用情況的統(tǒng)計(jì)與描述37-39
• 3.3.2 案例（三）副語言使用效果的分析與評(píng)價(jià)39-42
• 3.3.3 案例（三）對(duì)漢語語法教學(xué)的啟發(fā)42-43
• 3.4 副語言在對(duì)外漢語課堂中的運(yùn)用及效果小結(jié)43-46
• 第4章 副語言在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用原則46-51
• 4.1 差異性原則46-47
• 4.2 適切性原則47-49
• 4.3 得體性原則49
• 4.4 綜合性原則49-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 致謝56-57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：639593