本文關(guān)鍵詞：基于對外漢語教學(xué)的話語標(biāo)記語考察與研究

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【摘要】：對外漢語教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)外國學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行有效的交際,而理解準(zhǔn)確,表達(dá)得體是交際的前提。話語標(biāo)記語是一種主要出現(xiàn)于口語交際話語層面上的標(biāo)記,屬于話語語言學(xué)的研究范疇。它在語篇中具有豐富的功能：不僅起著停頓、過渡等作用,也有助于形成語篇的連貫性與條理性,使話語變得通順,連貫,并起到一定的指示與提示作用；它同時具有情態(tài)的表達(dá)功能,反映說話者想要表達(dá)的主觀感情,以便幫助聽話者理解話語命題的真正內(nèi)涵。長期以來,話語標(biāo)記語在傳統(tǒng)語法及漢語教學(xué)中沒有受到重視,關(guān)于外國學(xué)生漢語話語標(biāo)記語的習(xí)得研究還沒有深入展開,國外的研究很多集中在英語領(lǐng)域,研究主體多為母語為英語的學(xué)習(xí)者或者是以英語為第二語言的中國學(xué)習(xí)者。專門以中高級階段不同國籍學(xué)習(xí)者為研究對象,對漢語話語標(biāo)記語做系統(tǒng)的分類,結(jié)合口語語料對留學(xué)生習(xí)得以及元認(rèn)知情況進(jìn)行定量定性調(diào)查分析的,幾乎為空白,這也進(jìn)一步凸顯了開展此類研究的必要性。 本文具體分為以下幾個部分：第一部分概述了話語標(biāo)記語的特點及研究現(xiàn)狀；第二部分通過描述話語標(biāo)記語的特征及功能,著重對比它與其他詞類的區(qū)別,并在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合漢語口語語料對其進(jìn)行分類,依照使用頻率對五個高頻話語標(biāo)記語進(jìn)行示例考察；第三部分通過問卷調(diào)查并結(jié)合一個月的口語課堂錄音,對103名高級階段漢語學(xué)習(xí)者的話語標(biāo)記語使用情況、客觀習(xí)得順序特點及習(xí)得話語標(biāo)記語的元認(rèn)知情況進(jìn)行考察,并對相關(guān)因素進(jìn)行分析；第四部分結(jié)合我們的思考,同時根據(jù)漢語話語標(biāo)記語特點及學(xué)生習(xí)得的情況,從教材編寫和課堂教學(xué)兩個方面為高級階段話語標(biāo)記語教學(xué)提出參考建議。最后一部分為全文總結(jié),分析了研究的不足之處并指出進(jìn)一步的研究方向。 本文在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以下發(fā)展：1.結(jié)合漢語語料,對漢語話語標(biāo)記語進(jìn)行了具體分類與界定。2.采用定性與定量的研究方法,結(jié)合量化統(tǒng)計,考察了高級階段漢語學(xué)習(xí)者話語標(biāo)記語的習(xí)得情況、客觀習(xí)得順序、口語表達(dá)中的使用特點及元認(rèn)知情況。3.分析學(xué)生習(xí)得的深層次原因并結(jié)合調(diào)查結(jié)果探討教材編寫與教學(xué)的策略,提出分級教學(xué)的設(shè)想。 通過考察與研究,本文認(rèn)為,漢語話語標(biāo)記語有其自身的特點,高級階段學(xué)習(xí)者在話語標(biāo)記語習(xí)得方面仍存有一定的欠缺,因此,教材編寫與教學(xué)都應(yīng)充分重視這一特殊的語言現(xiàn)象：首先教材有待進(jìn)一步優(yōu)化,其內(nèi)容的編排應(yīng)具科學(xué)性,并將話語標(biāo)記語知識有效融入其中；練習(xí)設(shè)計須有針對性,以此進(jìn)一步突出口語教材的口語體特性；再者話語標(biāo)記語教學(xué)應(yīng)分階段、有重點的進(jìn)行、同時重視以意義為先導(dǎo)的整體輸入、注重表達(dá)功能與語用條件的說明、注意采用不同語形之間的對比辨析。這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)話語標(biāo)記語有重要的意義,也能極大促進(jìn)對外漢語教學(xué)效率與教學(xué)水平的提高。
【關(guān)鍵詞】：話語標(biāo)記語 對外漢語 高級階段話語標(biāo)記語教學(xué) 教材編寫
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-29
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.2 研究目的與意義13-15
• 1.3 文獻(xiàn)研究綜述15-21
• 1.3.1 話語標(biāo)記語15-16
• 1.3.2 話語標(biāo)記語研究現(xiàn)狀16-21
• 1.4 研究方法和語料來源21-25
• 1.4.1 研究方法21-22
• 1.4.2 語料來源22-25
• 1.5 本文的理論框架25-29
• 1.5.1 關(guān)聯(lián)理論25
• 1.5.2 言語行為理論25-26
• 1.5.3 連貫理論26-27
• 1.5.4 合作原則27-29
• 第二章 話語標(biāo)記語分析考察29-56
• 2.1 話語標(biāo)記語的界定29-32
• 2.2 話語標(biāo)記語的特征32-34
• 2.3 話語標(biāo)記語的語用功能34-39
• 2.4 話語標(biāo)記語與其他小句和詞類的區(qū)別39-44
• 2.4.1 話語標(biāo)記語與插入語39-42
• 2.4.2 話語標(biāo)記語與習(xí)用語42-44
• 2.4.3 話語標(biāo)記語與連詞44
• 2.5 話語標(biāo)記語的分類44-49
• 2.6 高頻話語標(biāo)記語考察示例49-56
• 2.6.1 關(guān)于"然后"49-51
• 2.6.2 關(guān)于"老實說"51
• 2.6.3 關(guān)于"你還別說"51-53
• 2.6.4 關(guān)于"對了"53-54
• 2.6.5 關(guān)于"你知道"54-56
• 第三章 高級階段留學(xué)生話語標(biāo)記語學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析56-95
• 3.1 調(diào)查對象56-59
• 3.2 調(diào)查內(nèi)容59-62
• 3.3 調(diào)查過程62
• 3.4 調(diào)查目的62
• 3.5 調(diào)查統(tǒng)計62-95
• 3.5.1 留學(xué)生話語標(biāo)記語學(xué)習(xí)的主要方式62-63
• 3.5.2 留學(xué)生話語標(biāo)記語習(xí)得情況考察63-72
• 3.5.3 話語標(biāo)記語習(xí)得順序統(tǒng)計分析72-78
• 3.5.4 留學(xué)生口語中話語標(biāo)記語的使用特點78-87
• 3.5.5 留學(xué)生話語標(biāo)記語元認(rèn)知調(diào)查87-95
• 第四章 對留學(xué)生話語標(biāo)記語教學(xué)的相關(guān)思考95-116
• 4.1 針對口語教材話語標(biāo)記語編排的思考95-103
• 4.1.1 教材內(nèi)容的編排應(yīng)具科學(xué)性95-98
• 4.1.2 將話語標(biāo)記語知識融入教材98-100
• 4.1.3 有針對性地強(qiáng)化話語標(biāo)記語練習(xí)100-103
• 4.2 針對話語標(biāo)記語教學(xué)的思考103-116
• 4.2.1 分階段、有重點地進(jìn)行有序教學(xué)104-109
• 4.2.2 重視以意義為先導(dǎo)的整體輸入109-110
• 4.2.3 注重表達(dá)功能與語用條件的說明110-113
• 4.2.4 采用不同語形之間的對比辨析113-116
• 第五章 結(jié)語116-118
• 參考文獻(xiàn)118-123
• 致謝123-125
• 附錄1125-129
• 附錄2129-131
• 附錄3131-133
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表133

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 方梅;對外漢語教學(xué)中的話語標(biāo)記語研究[D];山東師范大學(xué);2013年

2 易萍;留學(xué)生話語標(biāo)記使用情況考察與偏誤分析[D];華中師范大學(xué);2013年

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本文編號：612137