本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)制約因素的調(diào)查分析及教學(xué)策略

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【摘要】：20世紀(jì)50年代，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展初期，聽力教學(xué)并沒有受到重視。大部分學(xué)者認(rèn)為聽力課是附屬課程，要依附于口語(yǔ)課進(jìn)行，因而聽力課不能單獨(dú)設(shè)立課程。直到70年代末80年代初，改革開放的浪潮也波及到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面，聽力課由此成為一門獨(dú)立的課型，關(guān)于聽力教學(xué)的研究也逐漸多了起來(lái)。 中級(jí)聽力教學(xué)在聽力教學(xué)中處于承上啟下的特殊地位，無(wú)論是在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象或是教學(xué)方法上，都不同于初級(jí)聽力教學(xué)和高級(jí)聽力教學(xué)，理應(yīng)受到研究者們的廣泛重視和深入研究。但事實(shí)上，學(xué)者們研究聽力教學(xué)，絕大部分針對(duì)的是聽力教學(xué)的教學(xué)方法、教材編寫或課堂教學(xué)技巧等某一個(gè)方面，比較傾向于研究初級(jí)聽力教學(xué)，較少涉及到中級(jí)聽力教學(xué)。而關(guān)于中級(jí)聽力教學(xué)制約因素方面的研究，則是少之又少。除此以外，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)中級(jí)水平的留學(xué)生對(duì)聽力課的興趣并不高，不喜歡甚至排斥聽力課，導(dǎo)致聽力課堂的教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量不高�；趯�(duì)這些問題的思考，筆者對(duì)吉林大學(xué)漢語(yǔ)中級(jí)水平的留學(xué)生和聽力任課教師發(fā)放調(diào)查問卷，歸納并分析制約對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)的因素，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)提供參考。 本文主要分為五個(gè)章節(jié),第一章主要介紹選題的目的及意義，本文的研究思路以及語(yǔ)料來(lái)源；第二章主要介紹了對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)的基本概念以及中級(jí)聽力教學(xué)的特殊性，簡(jiǎn)要綜述前人關(guān)于中級(jí)聽力教學(xué)所取得的研究成果；第三章是論文的主體部分，具體論述了問卷的調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容，分析問卷并得到數(shù)據(jù)，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度著重分析了對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)的主要制約因素；第四章，根據(jù)對(duì)制約因素的分析，結(jié)合筆者與留學(xué)生、聽力教師的訪談及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，，對(duì)學(xué)生、教師和教材三個(gè)方面都提出了相應(yīng)的的建議和教學(xué)策略；第五章是結(jié)語(yǔ)，簡(jiǎn)要?dú)w納了本文的主要內(nèi)容與創(chuàng)新之處。 筆者希望通過對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)制約因素的分析，提出有效的教學(xué)策略，能夠彌補(bǔ)中級(jí)聽力教學(xué)在這一方面存在的空白。希望本文能夠給對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)研究提供一點(diǎn)幫助。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 中級(jí)聽力教學(xué) 制約因素 調(diào)查分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-12
• 1.1 選題目的及意義10-11
• 1.2 研究思路11
• 1.3 語(yǔ)料來(lái)源11-12
• 第二章 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)12-20
• 2.1 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)12-14
• 2.1.1 中級(jí)12
• 2.1.2 聽力教學(xué)12
• 2.1.3 中級(jí)聽力教學(xué)12-13
• 2.1.4 中級(jí)聽力教學(xué)的特殊性13-14
• 2.2 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)研究綜述14-18
• 2.2.1 關(guān)于聽力課性質(zhì)和聽力課堂教學(xué)的研究14-15
• 2.2.2 關(guān)于影響聽懂因素的研究15-16
• 2.2.3 關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的研究16-17
• 2.2.4 關(guān)于聽力微技能的研究17
• 2.2.5 關(guān)于聽力教材編寫的研究17-18
• 2.3 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀18-20
• 第三章 關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)制約因素的調(diào)查和分析20-38
• 3.1 調(diào)查方法20
• 3.1.1 問卷調(diào)查法20
• 3.1.2 訪談法20
• 3.2 調(diào)查對(duì)象20-22
• 3.2.1 以學(xué)生為調(diào)查對(duì)象20-21
• 3.2.2 以教師為調(diào)查對(duì)象21-22
• 3.2.3 聽力教材22
• 3.3 調(diào)查內(nèi)容22-23
• 3.3.1 針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查內(nèi)容22
• 3.3.2 針對(duì)教師的問卷調(diào)查內(nèi)容22-23
• 3.4 從學(xué)生角度分析對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)的制約因素23-32
• 3.4.1 學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)23-27
• 3.4.2 語(yǔ)言和文化背景的差異27-28
• 3.4.3 聽力學(xué)習(xí)的難點(diǎn)28-29
• 3.4.4 教師的教學(xué)狀態(tài)及教學(xué)方法29-30
• 3.4.5 教材30-32
• 3.5 從教師角度分析對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)的制約因素32-38
• 3.5.1 教師的個(gè)體因素32-33
• 3.5.2 聽力教學(xué)的難點(diǎn)與教學(xué)障礙33-35
• 3.5.3 教學(xué)設(shè)備的使用35
• 3.5.4 教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用35-36
• 3.5.5 教材36-38
• 第四章 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)的策略38-44
• 4.1 給學(xué)生的建議38-40
• 4.1.1 理性對(duì)待漢語(yǔ)聽力課，提高自身漢語(yǔ)水平38
• 4.1.2 求同存異對(duì)待文化沖突，理解與適應(yīng)漢語(yǔ)文化38-39
• 4.1.3 融入漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，用標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交際39
• 4.1.4 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略39-40
• 4.2 教師的教學(xué)策略40-43
• 4.2.1 明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)40
• 4.2.2 以學(xué)生為主體，關(guān)注教師自身和學(xué)生雙方的狀態(tài)40-41
• 4.2.3 幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)41
• 4.2.4 合理安排課時(shí)，恰當(dāng)使用教學(xué)設(shè)備，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和技巧41-43
• 4.3 關(guān)于教材的看法和建議43-44
• 第五章 結(jié)語(yǔ)44-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄 149-51
• 附錄 251-52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：612061