本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中疑問(wèn)句習(xí)得的常見偏誤及教學(xué)策略

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【摘要】：疑問(wèn)句一直是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。二十世紀(jì)八十年代以來(lái),經(jīng)過(guò)幾代學(xué)者的共同努力,現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句的研究得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,產(chǎn)生了一批豐碩的成果。但是,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域,有關(guān)疑問(wèn)句習(xí)得規(guī)律及教學(xué)方法的研究則相對(duì)比較冷寂,需要探討的空間依然較大。疑問(wèn)句不僅是漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的使用者經(jīng)常運(yùn)用的句式,也是留學(xué)生在日常生活及平常交往中常用的句式。由于漢語(yǔ)疑問(wèn)句句法結(jié)構(gòu)的多邊性和復(fù)雜性,許多留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)疑問(wèn)句的把握和使用卻不盡如人意,出現(xiàn)了各種各樣的偏誤。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中在疑問(wèn)句習(xí)得順序安排的不盡科學(xué)以及疑問(wèn)句教學(xué)策略的偏頗更是助推并加劇了留學(xué)生在疑問(wèn)句習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤。本文試圖通過(guò)對(duì)留學(xué)生疑問(wèn)句習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的常見偏誤進(jìn)行考察和分析,找出個(gè)中的緣由,并進(jìn)而有針對(duì)性地提出教學(xué)建議,以便采取有效的教學(xué)方法與策略,使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的疑問(wèn)句教學(xué)事半功倍。全文共四章,主要運(yùn)用第二語(yǔ)言習(xí)得理論、中介語(yǔ)理論以及偏誤分析理論來(lái)分析留學(xué)生在疑問(wèn)句習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤;將HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中所積累的相關(guān)語(yǔ)料作為原始材料,采取微觀分析及宏觀勾勒相結(jié)合、計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析等研究方法,來(lái)考察留學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)句掌握的程度,找出留學(xué)生在習(xí)得疑問(wèn)句時(shí)的一般順序及規(guī)律;對(duì)留學(xué)生在疑問(wèn)句習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以此來(lái)確定在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中疑問(wèn)句的教學(xué)重點(diǎn),并從語(yǔ)法教學(xué)這一層面提出教學(xué)原則及方法,進(jìn)而給教師、學(xué)生及教材編寫等諸方面提出自己的建議,為對(duì)外漢語(yǔ)疑問(wèn)句教學(xué)提供參考和借鑒。第一章介紹現(xiàn)代漢語(yǔ)相關(guān)論著中對(duì)于疑問(wèn)句這一概念的闡釋,以及常見的疑問(wèn)句的分類情況,并從本體知識(shí)出發(fā),介紹疑問(wèn)句研究的發(fā)展歷程以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中疑問(wèn)句的相關(guān)情況,提出本文研究的對(duì)象。第二章運(yùn)用第二語(yǔ)言習(xí)得理論以及其他相關(guān)理論,介紹二語(yǔ)習(xí)得的常見概念,以HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)及相關(guān)項(xiàng)目中留學(xué)生習(xí)得疑問(wèn)句時(shí)的語(yǔ)料作為原始材料,對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的研究和分析,從而得知留學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)句這一語(yǔ)法點(diǎn)的掌握情況,并且將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層級(jí),根據(jù)其認(rèn)知水平的不同,分析判斷其在學(xué)習(xí)疑問(wèn)句過(guò)程中的不同的習(xí)得順序找出造成這一現(xiàn)象的原因所在。第三章結(jié)合在第二章節(jié)所得出的原因,論述習(xí)得過(guò)程中常見的偏誤所在及產(chǎn)生該偏誤的原因。以偏誤分析理論為基礎(chǔ),對(duì)其出現(xiàn)的相關(guān)偏誤進(jìn)行分類,得出在出現(xiàn)偏誤的類型中的相關(guān)比例,從而對(duì)癥下藥,找出克服或者減少這些偏誤的方法。第四章在結(jié)合偏誤出現(xiàn)的頻率和得出相關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上,以相關(guān)的教材作為藍(lán)本,對(duì)各種教材中疑問(wèn)句章節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析討論,從而得出在教材的編纂上是否存在一定的問(wèn)題;以語(yǔ)法教學(xué)為主要討論對(duì)象,對(duì)教師、學(xué)生和教材編寫三方面提出自己的設(shè)想和意見,從而期望對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫以及對(duì)外漢語(yǔ)疑問(wèn)句教學(xué)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句系統(tǒng) 偏誤分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-12
• 緒言12-19
• 一、選題的意義12-15
• 二、研究的理論基礎(chǔ)15-16
• 三、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和方法16-19
• 第一章 現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句的分類、疑問(wèn)標(biāo)記及疑問(wèn)程度19-32
• 第一節(jié) 漢語(yǔ)疑問(wèn)句研究及漢語(yǔ)疑問(wèn)句分類、疑問(wèn)標(biāo)記、疑問(wèn)程度專題研究概述19-22
• 一、漢語(yǔ)疑問(wèn)句研究概述19-20
• 二、漢語(yǔ)疑問(wèn)句分類、疑問(wèn)標(biāo)記、疑問(wèn)程度專題研究概述20-22
• 第二節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句的類型22-29
• 一、常規(guī)類型（一般疑問(wèn)句）22-25
• 二、非常規(guī)類型（特殊疑問(wèn)句）25-27
• 1、形式特點(diǎn)27
• 2、語(yǔ)義特點(diǎn)27
• 三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)疑問(wèn)句的分類情況27-29
• 第三節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句的疑問(wèn)標(biāo)記29-30
• 一、疑問(wèn)標(biāo)記的類別29
• 二、疑問(wèn)標(biāo)記的分級(jí)29-30
• 第四節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句的疑問(wèn)程度30-32
• 一、影響疑問(wèn)程度的因素30-31
• 二、疑問(wèn)程度與表達(dá)形式的關(guān)系31-32
• 第二章 二語(yǔ)習(xí)得理論視閾下的現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得研究32-39
• 第一節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得研究概況32-33
• 第二節(jié) 第二語(yǔ)言習(xí)得理論之克拉申理論簡(jiǎn)述33-34
• 一、語(yǔ)言習(xí)得—學(xué)得假說(shuō)（The Acquisition-Learning Hypothesis）33
• 二、自然順序假說(shuō)（The Natural Order Hypothesis）33-34
• 三、監(jiān)控假說(shuō)（The Monitor Hypothesis）34
• 四、語(yǔ)言輸入假說(shuō)（The Input Hypothesis）34
• 五、情感過(guò)濾假說(shuō)（The Affective Filter Hypothesis）34
• 第三節(jié) 影響疑問(wèn)句習(xí)得順序的因素34-39
• 一、認(rèn)知水平對(duì)習(xí)得順序的影響35-36
• 二、句子難易程度對(duì)習(xí)得順序的影響36-37
• 三、交際需要對(duì)習(xí)得順序的影響37-39
• 第三章 外國(guó)留學(xué)生疑問(wèn)句習(xí)得的偏誤分析39-58
• 第一節(jié) 關(guān)于“偏誤分析理論”39-44
• 第二節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得的偏誤分析44-53
• 一、疑問(wèn)代詞偏誤分析44-47
• 二、疑問(wèn)語(yǔ)氣詞偏誤分析47-49
• 三、疑問(wèn)語(yǔ)氣副詞的偏誤分析49-51
• 四、正反問(wèn)句中“V不V”偏誤分析51-52
• 五、疑問(wèn)句偏誤分析章節(jié)總結(jié)52-53
• 第三節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句習(xí)得偏誤產(chǎn)生原因分析53-58
• 一、母語(yǔ)負(fù)遷移導(dǎo)致的疑問(wèn)句習(xí)得偏誤53-54
• 二、目的語(yǔ)遷移導(dǎo)致的疑問(wèn)句習(xí)得偏誤54-55
• 三、文化和交際策略導(dǎo)致的疑問(wèn)句習(xí)得偏誤55-57
• 四、學(xué)習(xí)語(yǔ)境57-58
• 第四章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中疑問(wèn)句的教學(xué)策略58-69
• 第一節(jié) 關(guān)于一般疑問(wèn)句的教學(xué)策略59-64
• 一、是非問(wèn)句的教學(xué)策略59-60
• 二、特指問(wèn)句的教學(xué)策略60-61
• 三、選擇問(wèn)句的教學(xué)策略61-62
• 四、正反問(wèn)句的教學(xué)策略62-64
• 第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教材中疑問(wèn)句部分存在的問(wèn)題及建議64-69
• 一、三本常見對(duì)外漢語(yǔ)教材疑問(wèn)句部分教學(xué)順序一覽64-65
• 二、三種教材疑問(wèn)句教學(xué)順序分析考察65-67
• 三、疑問(wèn)句課堂教學(xué)對(duì)策及建議67-69
• 結(jié)語(yǔ)69-70
• 參考文獻(xiàn)70-75
• 致謝75-77

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