本文關鍵詞：對外漢語遞進連詞辨析及教學策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從對外漢語教學的角度對比分析了《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的三組近義遞進連詞——①“況且”、“何況”、“再說”②“甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”③“而且”、“并且”、“并”、“且”在語義、句法、語用上的異同，并嘗試提出了相關的教學建議，以期為近義遞進連詞的課堂教學提供借鑒和參考。 第一章是緒論，對本文的選題意義，國內外的研究狀況（包括對同義詞、近義詞的研究，對連詞的研究，對本文將要討論的三組連詞的研究），前人研究中存在的問題和需要突破的方面，，本文采用的理論、方法和語料，論文的預期價值及應用前景以及存在的困難和解決這些困難的打算作了簡單的介紹。 第二章是通過問卷調查的方式考察了學習者對遞進連詞的具體使用情況。用表格的形式呈現(xiàn)出了問卷的答題情況，并對學習者在使用近義遞進連詞的過程中產(chǎn)生的偏誤進行了分析。分析得出學習者在使用近義遞進連詞的過程中產(chǎn)生的偏誤主要有3種類型：語義誤用、句法誤用和語用誤用。產(chǎn)生這些偏誤的原因主要是：母語的負遷移、目的語知識的干擾、學生漢語遞進連詞知識的貧乏、學生的水平低、教師的講解不到位、教材的編排不合理、詞典的編纂存在問題。 第三章具體地從語義、句法（連接的前后項類型、在句中的位置、與其他詞的共現(xiàn)情況）和語用（語氣、對句類的選擇、語體風格）三方面對“況且”、“何況”、“再說”這組近義詞進行了對比分析，并對其在這三方面的異同分別進行了小結。 第四章仍舊是從語義、句法（連接的前后項類型、在句中的位置、與其他詞的共現(xiàn)情況）和語用（語氣、對句類的選擇、語體風格）三方面著手，對“甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”這組近義詞進行辨析，并歸納其異同。 第五章遵循前兩章的方法，著眼于“而且”、“并且”、“并”和“且”這組近義詞在語義、句法（連接的前后項類型、在句中的位置、與其他詞的共現(xiàn)情況）和語用（語氣、對句類的選擇、語體風格）三個方面的特點，然后將其異同進行歸納、總結。 第六章則嘗試提出了相關的教學建議。 最后一部分是結語，總結本文所提出的觀點和存在的不足之處。
【關鍵詞】：對外漢語 遞進連詞 辨析 教學策略
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H146
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 選題意義10-11
• 1.2 國內外研究狀況11-13
• 1.2.1 對外漢語教學界對同義詞和近義詞的研究11-12
• 1.2.2 對外漢語教學界對連詞的研究12
• 1.2.3 對外漢語教學界對近義連詞的研究12-13
• 1.2.4 前人研究中存在的問題和需要突破的方面13
• 1.3 本文采用的理論、方法和語料13-14
• 1.3.1 本文采用的理論、方法13-14
• 1.3.2 本文所采用的語料14
• 1.4 論文的預期價值及應用前景14
• 1.5 存在的困難和解決這些困難的打算14-16
• 1.5.1 存在的困難14-15
• 1.5.2 解決困難的打算15-16
• 第二章 學習者對遞進連詞的具體使用情況16-28
• 2.1 問卷調查的設計16-17
• 2.1.1 問卷的題型及設計目的16
• 2.1.2 問卷的回收情況16-17
• 2.1.3 問卷調查的對象17
• 2.2 問卷調查情況分析17-28
• 2.2.1 問卷答題情況17-19
• 2.2.2 學習者使用近義遞進連詞的偏誤類型及原因19-28
• 第三章 “況且”、“何況”、“再說”辨析28-41
• 3.1 語義上的差異29-30
• 3.2 句法上的差異30-38
• 3.2.1 “況且”、“何況”、“再說”連接的前后項類型30-31
• 3.2.2 “況且”、“何況”、“再說”在句中的位置31-32
• 3.2.3 “況且”、“何況”、“再說”的共現(xiàn)成分32-38
• 3.3 語用上的差異38-41
• 3.3.1 語氣上38
• 3.3.2 對句類的選擇上38-39
• 3.3.3 語體風格上39-41
• 第四章 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”辨析41-55
• 4.1 語義上的差異41-43
• 4.2 句法上的差異43-52
• 4.2.1 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”連接的前后項類型43-45
• 4.2.2 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”在句中的位置45-46
• 4.2.3 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”的共現(xiàn)成分46-52
• 4.3 語用上的差異52-55
• 4.3.1 語氣上52
• 4.3.2 對句類的選擇上52-53
• 4.3.3 語體風格上53-55
• 第五章 “而且”、“并且”、“并”、“且”辨析55-66
• 5.1 語義上的差異55-56
• 5.2 句法上的差異56-64
• 5.2.1 “而且”、“并且”、“并”、“且”連接的前后項類型56-60
• 5.2.2 “而且”、“并且”、“并”、“且”在句中的位置60-61
• 5.2.3 “而且”、“并且”、“并”、“且”的共現(xiàn)成分61-64
• 5.3 語用上的差異64-66
• 5.3.1 語氣上64
• 5.3.2 對句類的選擇上64
• 5.3.3 語體風格上64-66
• 第六章 對外漢語遞進連詞的教學策略66-75
• 6.1 遞進連詞在《標準與語法》中的等級分布66-67
• 6.2 《教學大綱》中遞進連詞的設置情況67
• 6.3 教學策略67-75
• 6.3.1 教學順序67-71
• 6.3.2 教學方法71-75
• 結語75-77
• 致謝77-78
• 參考文獻78-82
• 附錄82-85

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 白荃;“而且”和“再說”[J];北京師范大學學報;1993年06期

2 劉寶;;對外漢語教學中的同義詞研究綜述[J];四川職業(yè)技術學院學報;2011年01期

3 孫遜;;“況且”的語法意義之我見[J];長春教育學院學報;2004年03期

4 李忠娟;;韓國留學生遞進復句關聯(lián)標記“不但…而且…”偏誤分析[J];長春大學學報;2011年05期

5 龔婷;;淺析連詞“甚至”[J];成功(教育);2011年09期

6 王景萍;“并”的語義分析及其與“并且、而且”的異同[J];福建師范大學學報(哲學社會科學版);1999年03期

7 朱四美;;“而且”的語義、語法分析[J];湖南醫(yī)科大學學報(社會科學版);2009年02期

8 趙新,李英;關于編寫適合對外漢語教學的近義詞詞典[J];華僑大學學報(哲學社會科學版);2002年03期

9 敖桂華;;對外漢語近義詞辨析教學對策[J];漢語學習;2008年03期

10 方清明;;對外漢語教學中近義詞辨析方法述評[J];景德鎮(zhèn)高專學報;2008年01期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 盧智f

本文編號：435036