課堂理答行為是指在教學過程中,教師對學生的回答做出的反應與處理,以引起學生的注意與思考,是課堂問答的最后一個環(huán)節(jié)。理答既是一種教學行為,也是教學評價行為。在國際漢語教學中,理答語言作為課堂語言構成的重要組成部分,對于學生的語言習得起著至關重要的作用。課堂理答作為教師教學能力的體現(xiàn),需要教師自身不斷完善和發(fā)展。而新手教師因缺乏教學經(jīng)驗,在進行課堂理答時存在低效理答和無理答的情況�；诖�,本研究采用課堂觀察法、訪談法和比較分析法,探討了國際漢語新手教師與熟手教師的課堂理答行為,以期提高國際漢語教師的課堂理答能力。首先,本研究以四位處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師為研究對象,通過對其進行課堂觀察收集數(shù)據(jù)并分析,總結出存在于新熟手教師課堂理答行為上的異同點。研究結果顯示兩類教師在理答類型的采用頻率上出現(xiàn)一致性,從高到低依次是診斷性理答、發(fā)展性理答、激勵性理答和目標性理答,理答數(shù)量方面,在一堂時長100分鐘的課堂上,兩位新手教師平均理答124.2次,兩位熟手教師平均理答103.3次,新手教師的理答數(shù)量更多,而熟手教師的理答技巧更成熟,表現(xiàn)為新手教師理答方式不夠靈活,機械重復和低效表揚較多,對學生的關注...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖5-1四位教師課堂理答類型頻率分布圖

內蒙古師范大學碩士學位論文22圖5-1四位教師課堂理答類型頻率分布圖由圖5-1可知，不論是新手教師還是熟手教師診斷性理答和發(fā)展性理答都占有較大比重，兩種理答之和超過理答總數(shù)的60%，說明在國際漢語教學中，診斷性理答和發(fā)展性理答是教師的主要理答類型。國際漢語教學作為二語教學，需要教....

圖5-2四位教師診斷性理答采用情況

五、研究結果與分析231.診斷性理答采用情況診斷性理答是教師對學生給出的問題答案做出的清晰明了的判斷，分為肯定判斷和否定判斷，當學生回答正確時教師采用肯定判斷，具體包括簡單肯定、機械重復和意義提升；當學生回答錯誤時教師采用否定判斷，具體包括簡單否定、糾正否定和引導否定。下圖是四位....

圖5-3四位教師激勵性理答采用情況

內蒙古師范大學碩士學位論文24匯發(fā)音及語法規(guī)則十分重要。在引導否定的運用方面，熟手教師采用頻率要比新手教師高，說明對于一些難度較高的問題，熟手教師更善于引導啟發(fā)學生，導引學生通過自己的考慮分析得到最終的正確答案。2.激勵性理答采用情況激勵性理答是指教師對學生給出的問題答案給予勉勵....

圖5-4四位教師發(fā)展性理答采用情況

五、研究結果與分析25圖5-4四位教師發(fā)展性理答采用情況由圖5-4可知，新熟手教師在追問、轉問和探問的采用上表現(xiàn)出較大差異，而在反問的采用上差別不大，均較少采用。新手教師采用轉問方式理答的頻率要高于熟手教師，當學生回答錯誤或無法給出完整回答時，新手教師通常會多叫幾名學生進行回答，....

本文編號：3890424