活動教學法是以學生為主體的活動形式,將課本內容活化于交際情境以促進學習的方法。它突破了知識本位、教師中心的傳統(tǒng)教學模式,讓學習者在自主學習和自主探索的過程中,不斷表達和展示自己,把課堂當作自己的交際舞臺,在情境中完成師生間、生生間的互動,將活動與語言教學緊密聯(lián)系在了一起。本文以泰國曼谷的Seekan中學的教學實踐為基礎,以目前在國內教學中廣泛應用的活動教學法為理論基礎,對教學環(huán)境加以分析,并根據調查結果,分析學生的個性特征、漢語學情、學習習慣、學習動機和學習期望,以活動教學的形式對《HSK標準課程1》第12課《明天天氣怎么樣》的知識和內容進行教學設計,旨在更好地將所學的知識應用到實際生活中,并充分活躍課堂氣氛,為學生創(chuàng)造漢語學習情境,發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)和保持他們的漢語學習熱情。本文共分為四章:第一章主要闡釋了選題背景、選題意義,介紹了教學設計、綜合課教學設計和活動教學法的國內外研究現狀,說明了研究內容和研究方法。第二章從活動教學法的基本原則、基本方式和優(yōu)勢幾個方面對活動教學法理論進行了詳細地闡述。第三章是論文的核心章節(jié)。首先從教學環(huán)境、教學對象和教材三個方面進行了相關要素分析,...

【文章頁數】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景與意義
    1.2 國內外研究現狀
        1.2.1 教學設計研究
        1.2.2 對外漢語綜合課研究
        1.2.3 活動教學法相關研究
    1.3 研究目標
    1.4 研究內容
    1.5 研究方法
第二章 活動教學法概述
    2.1 活動教學法的基本原則
        2.1.1 以學生為中心原則
        2.1.2 目的性原則
        2.1.3 層次性原則
        2.1.4 環(huán)境性原則
        2.1.5 創(chuàng)造性原則
        2.1.6 全體性原則
    2.2 活動教學法的基本方式
        2.2.1 問答式
        2.2.2 實物或圖片式
        2.2.3 游戲式
        2.2.4 扮演式
        2.2.5 討論式
        2.2.6 匯報式
    2.3 活動教學法的優(yōu)勢
        2.3.1 靈活性
        2.3.2 趣味性
        2.3.3 科學性
        2.3.4 互動性
第三章 《明天天氣怎么樣》教學設計
    3.1 相關要素分析
        3.1.1 教學環(huán)境分析
        3.1.2 教學對象分析
        3.1.3 教材分析
    3.2 教學設計方案
    3.3 教學流程
第四章 評估與反思
    4.1 教學評估
    4.2 教學反思
結語
參考文獻
附錄 1
附錄 2
附錄 3
致謝



本文編號：3790000