情態(tài)補語在漢語中的使用頻率較高,由于它的結構形式復雜且成分多樣,對于母語非漢語的學習者來說較難掌握,因此情態(tài)補語是對外漢語教學中的一個重難點。本文嘗試從句法、語義、語用三個平面對“中心語+得+補語”進行更為細致的考察,為對外漢語教學提供相關建議。有關情態(tài)補語的基本結構,將“得”前中心語分為動詞性和形容詞性成分討論,而“得”后成分可繁可簡,將其按照單個動詞/形容詞,動詞/形容詞性短語充當補語的順序依次介紹。當單個形容詞作補語時又會出現(xiàn)三種特殊情況:（1）光桿形容詞作情態(tài)補語（2）情態(tài)補語與可能補語混淆（3）單個形容詞作補語不能套用在“把”字句和“被”字句中。此外,只有當“得”后補語語義指向動作時,情態(tài)補語才有否定形式。有關情態(tài)補語的句法功能,依次分析了情態(tài)補語在句中作謂語、定語和賓語的情況,作謂語是情態(tài)補語的基本功能。根據(jù)“得”后補語成分的不同,情態(tài)補語的語義功能也有所區(qū)別,將語義類型劃分為評述性補語、描寫性補語和結果性補語。由于學習者容易將情態(tài)補語和狀中結構混用,所以從語義功能出發(fā)辨別這兩種句式,指出情態(tài)補語表示已然性,狀語表示未然性。只有當補語是動作帶來的直接結果時,情態(tài)補語才能轉換... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起
    二、研究現(xiàn)狀綜述
    三、研究方法及語料來源
第一章 情態(tài)補語的構成及句法、語義分析
    第一節(jié) 情態(tài)補語的構成
        一、情態(tài)補語的形式特征
        二、單個動詞/形容詞充當情態(tài)補語
        三、動詞/形容詞性短語充當情態(tài)補語
    第二節(jié) 情態(tài)補語的句法、語義分析
        一、情態(tài)補語的句法分析
        二、情態(tài)補語的語義分析
第二章 情態(tài)補語的習得情況考察
    第一節(jié) 問卷設計和問卷調(diào)查結果分析
        一、問卷設計
        二、問卷調(diào)查結果分析
    第二節(jié) 情態(tài)補語偏誤類型分析
        一、情態(tài)補語偏誤概況
        二、情態(tài)補語偏誤類型
    第三節(jié) 情態(tài)補語偏誤原因分析
        一、母語負遷移
        二、目的語知識泛化
        三、學習策略的影響
第三章 情態(tài)補語的教學問題
    第一節(jié) 大綱和對外漢語教材中情態(tài)補語的編排
        一、情態(tài)補語在大綱中的編排
        二、情態(tài)補語在對外漢語教材中的編排
    第二節(jié) 對教材編寫與課堂教學的建議
        一、對教材編寫的建議
        二、對課堂教學的建議
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“V得C”格式歧義條件研究[J]. 李貞亮.  文學教育(下). 2016(07)
[2]現(xiàn)代漢語中幾種常見補語的分析及判別[J]. 孫曉丹.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(06)
[3]基于篇章的情態(tài)補語課堂教學設計[J]. 趙萬勛.  漢語學習. 2011(06)
[4]外國學生情態(tài)補語的習得情況考察對其練習題編寫的啟示[J]. 陳超.  語文學刊. 2010(18)
[5]重動句中“V”的句法特征[J]. 李俊瑜.  語文學刊. 2010(15)
[6]形容詞作狀語與補語的情況考察——兼論對外漢語教學策略[J]. 趙春秋.  沈陽師范大學學報(社會科學版). 2009(05)
[7]兩種“得”字補語句的習得考察[J]. 周小兵,鄧小寧.  漢語學習. 2009(02)
[8]對外漢語教學中的可能補語與狀態(tài)補語[J]. 火玥人.  華北電力大學學報(社會科學版). 2007(01)
[9]狀態(tài)補語帶賓結構中V1的省略條件[J]. 吉慶波,李玉華.  遼寧教育行政學院學報. 2006(11)
[10]從情態(tài)補語的語境講起[J]. 曹春梅.  喀什師范學院學報. 2005(01)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語可能補語研究[D]. 孫姃愛.北京語言大學 2009

碩士論文
[1]對外漢語補語偏誤分析與教學對策探討[D]. 陳永梅.江西師范大學 2013
[2]“得”字補語類型的習得難度研究[D]. 馮麗莉.上海師范大學 2013
[3]初中級對外漢語精讀教材情態(tài)補語練習題研究[D]. 陳超.華東師范大學 2011
[4]“A單+得+情態(tài)補語”的句法語義功能研究[D]. 樸民圭.上海師范大學 2011
[5]情態(tài)補語的多媒體教學效果研究[D]. 張蓓蓓.華東師范大學 2010
[6]歐美學生漢語情狀補語句習得研究[D]. 孫群.北京語言大學 2008
[7]“得”字補語句考察及留學生“得”字補語句偏誤分析[D]. 張傳立.廣西大學 2006
[8]“得”字情態(tài)補語句的多視角考察[D]. 余蕾.北京語言大學 2004



本文編號：3640099