發(fā)布時間：2021-11-28 05:46

　　漢語作為第二語言的學習是否成功受漢語學習策略使用的影響,而學習策略的使用又受諸如性別、年齡、母語、學習漢語時間、漢語水平等個體因素的制約。本文在國內(nèi)外對第二語言學習策略的研究基礎上,通過個人訪談、課堂觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式對博茨瓦納孔院65名學生的學習策略進行了相對全面的調(diào)查研究。在量化統(tǒng)計的基礎上客觀分析了學習策略的分類以及個體因素（性別、年齡、學習年限和成績）對學習策略選擇的影響,此次調(diào)查以《國際漢語教學通用課程大綱》對學習策略的劃分和具體表現(xiàn)為范本,通過EXACL數(shù)據(jù)透視表和函數(shù)對數(shù)據(jù)做出分析整理,得出以下結(jié)論:（1）高級班五六級學生因為有足夠的學習經(jīng)驗,面對困難時不會輕易的緊張、焦慮,且能夠較好的采用其他方式輔助漢語學習,在情感策略、跨學科策略、學習策略、資源策略上相比較初級班一二級和中級班三四級都利用的比較充分。（2）在個人因素里,學習年限與策略的選擇關(guān)系較大,越是學習時間長的學生,在各種學習策略的利用上更加游刃有余,其次是性別差異,男生相比起女生,更容易控制自己的情緒變化,在情感策略的利用上更加充分。但年齡和成績對于孔院學生并無較大影響。（3）學生因為內(nèi)在動機選擇學習漢... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 學習策略的定義
        1.3.2 學習策略的分類
        1.3.3 學習策略的影響因素
    1.4 研究技術(shù)
第二章 研究設計與調(diào)查
    2.1 博茨瓦納大學孔子學院概況調(diào)查
    2.2 問卷設計
        2.2.1 問卷結(jié)構(gòu)設計
        2.2.2 問卷內(nèi)容設計
        2.2.3 問卷的發(fā)放與回收
        2.2.4 問卷數(shù)據(jù)的收集與整理
    2.3 個人訪談
        2.3.1 訪談法的意義
        2.3.2 訪談提綱設計原則
        2.3.3 訪談內(nèi)容設計與整理
        2.3.4 訪談結(jié)果整理
    2.4 課堂觀察
        2.4.1 課堂觀察的意義
        2.4.2 課堂觀察基本步驟
        2.4.3 課堂觀察內(nèi)容整理
    2.5 數(shù)據(jù)的收集與整理
第三章 博孔院學生學習策略的影響因素分析
    3.1 學習年限因素
    3.2 性別因素
    3.3 年齡因素
    3.4 成績因素
第四章 調(diào)查結(jié)果分析
    4.1 定性分析和定量分析原則
    4.2 學習者學習策略總體情況定量分析
    4.3 學習者學習策略總體情況定性分析
第五章 針對博茨瓦納孔子學院學生學習策略的建議
    5.1 理論上學習策略與實際調(diào)查研究學習策略的對比
    5.2 針對不同學習策略的教學建議
        5.2.1 情感策略
        5.2.2 學習策略(下位)
        5.2.3 交際策略
        5.2.4 資源策略
        5.2.5 跨學科策略
    5.3 對教師的建議
    5.4 研究策略有效性的建議
第六章 結(jié)語
    6.1 本研究的主要結(jié)論
    6.2 本研究的不足之處
參考文獻
致謝
附錄1
附錄2
附錄3
附件



本文編號：3523827