副詞“也”在現(xiàn)代漢語中的使用范圍廣、頻率高,也是對(duì)外漢語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),具有很高的研究價(jià)值。近年來,隨著我國“一帶一路”倡議的提出,中菲友誼逐漸升溫,民間交流日益頻繁,菲國也興起了“漢語熱”,越來越多的學(xué)生學(xué)起了漢語,并通過漢語了解中國、中國人和中國文化,搭建起中菲友誼的橋梁。在菲律賓為期十個(gè)月的對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)中高級(jí)階段的菲律賓學(xué)生“也”的使用存在許多偏誤。在前人研究的基礎(chǔ)上,我們以267例從學(xué)生的作文、試卷和課后作業(yè)中篩選到的偏誤語料為基礎(chǔ),對(duì)中高級(jí)階段菲律賓學(xué)生副詞“也”的習(xí)得偏誤進(jìn)行全方位、國別化、分階段的考查,由己及彼,希望可以降低“也”的習(xí)得難度,對(duì)其他對(duì)外漢語教師和我國的文化交流事業(yè)有所幫助。本文共分為五章,第一章為緒論。緒論部分主要介紹了研究背景和意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法、語料的來源和研究范圍。第二章介紹了偏誤類型。我們以HSK級(jí)別為參照,從誤加、遺漏、混用、錯(cuò)序和其他五種類型出發(fā),將“也”的各類用法偏誤進(jìn)行了橫向和縱向?qū)Ρ取５谌路治隽似`的成因。從英語負(fù)遷移、目的語規(guī)則泛化和教材編寫注釋疏漏等方面歸納了偏誤成因。第四章結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出了相應(yīng)的教學(xué)... 

【文章來源】：安陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和研究意義
    1.2 研究對(duì)象及研究方法
        1.2.1 研究對(duì)象
        1.2.2 研究方法
    1.3 語料來源
    1.4 研究綜述
        1.4.1 副詞“也”的本體研究
        1.4.2 對(duì)外漢語教學(xué)中副詞“也”的研究
2 副詞“也”的偏誤類型
    2.1 遺漏偏誤
        2.1.1 單獨(dú)使用表關(guān)聯(lián)的“也”的遺漏
        2.1.2 與虛詞配合使用的“也”的遺漏
    2.2 誤加偏誤
        2.2.1 不合語義的誤加
        2.2.2 不合語法的誤加
        2.2.3 不合語用的誤加
    2.3 混用偏誤
        2.3.1 與“和”混用
        2.3.2 與“還”混用
        2.3.3 與“就”混用
    2.4 錯(cuò)序偏誤
    2.5 其他偏誤
        2.5.1 義項(xiàng)不符合事理邏輯
        2.5.2 主語贅余或遺漏
        2.5.3 與“也”搭配的關(guān)聯(lián)詞的混用和遺漏
3 副詞“也”的偏誤成因
    3.1 英語負(fù)遷移
        3.1.1 英語中“and”、“also”與“也”的異同
        3.1.2 “and”的語義負(fù)遷移
        3.1.3 “also”的句法負(fù)遷移
    3.2 目的語規(guī)則泛化
    3.3 教材編寫注釋疏漏
        3.3.1 語法和注釋編寫的缺失
        3.3.2 定向練習(xí)缺失、練習(xí)形式單一
4 副詞“也”的教學(xué)策略
    4.1 注意對(duì)比教學(xué)
    4.2 把握“也”各類用法的習(xí)得順序和關(guān)鍵期
    4.3 加強(qiáng)有針對(duì)性的語言點(diǎn)操練
        4.3.1 單獨(dú)使用表關(guān)聯(lián)的“也”的操練
        4.3.2 與虛詞配合組成固定格式的操練
        4.3.3 與易混項(xiàng)對(duì)比的操練
        4.3.4 表語氣的“也”的操練
    4.4 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
        4.4.1 多種教學(xué)方法并用
        4.4.2 堅(jiān)持精講多練原則
5 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于語料庫的韓國留學(xué)生副詞“也”的偏誤分析[J]. 蹇濤駿.  遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]漢語教學(xué)中漢語語法的呈現(xiàn)與教法[J]. 陸儉明.  國際漢語教育(中英文). 2018(02)
[3]“也”字句的單比與通比[J]. 儲(chǔ)澤祥,儲(chǔ)一鳴.  漢語學(xué)習(xí). 2017(05)
[4]30年來漢語虛詞研究的發(fā)展趨勢(shì)與當(dāng)前課題[J]. 張誼生.  語言教學(xué)與研究. 2016(03)
[5]韓國學(xué)生使用副詞“也”的偏誤考察[J]. 樸珍仙.  海外華文教育. 2015(03)
[6]現(xiàn)代漢語副詞“也”的研究現(xiàn)狀及其問題[J]. 儲(chǔ)一鳴.  西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2015(02)
[7]“也”字在復(fù)句格式中的語義貢獻(xiàn)[J]. 陳鴻瑤.  蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(05)
[8]蒙古國中學(xué)生習(xí)得副詞“也”的偏誤分析[J]. 孫怡.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(01)
[9]包含副詞“也”的并列復(fù)句句式及其他[J]. 馬真.  世界漢語教學(xué). 2014(01)
[10]對(duì)外漢語教材生詞中副詞英文注釋問題研究——以《發(fā)展?jié)h語》（第二版）（初級(jí)綜合Ⅰ）為例[J]. 李萍.  課外語文. 2013(16)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語副詞“也”的功能與認(rèn)知研究[D]. 陳鴻瑤.東北師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]中高級(jí)階段日本留學(xué)生習(xí)得副詞“也”的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D]. 劉洋.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]漢語副詞“再、還、也、又”偏誤分析[D]. 袁婭.湖南師范大學(xué) 2014
[3]對(duì)外漢語初級(jí)階段副詞習(xí)得考察與教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 王嵩.廈門大學(xué) 2014
[4]漢語副詞“也”與泰語相似詞語的比較研究[D]. 金美香.西南大學(xué) 2012
[5]HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中留學(xué)生使用“也”偏誤研究[D]. 黃丹.吉林大學(xué) 2012
[6]“還、再、又、也”重復(fù)義的比較與二語習(xí)得的偏誤分析[D]. 毛婧雅.華中師范大學(xué) 2011
[7]外國留學(xué)生重復(fù)義副詞“再、還、也、又”的偏誤分析[D]. 李彥澤.遼寧師范大學(xué) 2011
[8]副詞“也”的習(xí)得情況考察[D]. 李靜穎.復(fù)旦大學(xué) 2010



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