無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外,教師的課堂輸入都是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握目的語(yǔ)的關(guān)鍵所在,這需要教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和學(xué)生特點(diǎn)做出綜合的判斷并因材施教地進(jìn)行有效課堂輸入,提高課堂輸入的效果。本文結(jié)合筆者在泰國(guó)巴真府Saimitsuksa學(xué)校為期10個(gè)月的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)實(shí)踐,以Saimitsuksa學(xué)校為例,進(jìn)行初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂輸入實(shí)證研究。首先,本文分析了 Saimitsuksa的學(xué)校類(lèi)型、學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置情況、學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者情況、學(xué)校漢語(yǔ)教師情況和學(xué)校教學(xué)資源使用情況。其次,筆者對(duì)該學(xué)校MEP高一（3）班上學(xué)期和下學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)況進(jìn)行了轉(zhuǎn)錄并利用前人研究的課堂觀察和量化工具從教師課堂輸入方式、輸入容量、教師的語(yǔ)言、師生話語(yǔ)互動(dòng)、輸入環(huán)境以及教學(xué)材料和輔助手段等六個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)實(shí)況的轉(zhuǎn)錄材料進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第三,結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和課堂輸入效果對(duì)上下學(xué)期教師課堂輸入方式、輸入量、教師的語(yǔ)言、輸入難度、師生話語(yǔ)互動(dòng)和輸入環(huán)境以及教學(xué)資源的使用等方面進(jìn)行對(duì)比,找出怎樣的課堂輸入效果更好。第四,本文通過(guò)與先前學(xué)者研究的比較,找出了初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂輸入效果較好的教師所具備... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究對(duì)象分析
        1.3.1 Saimitsuksa學(xué)校類(lèi)型
        1.3.2 Saimitsuksa學(xué)校漢語(yǔ)課程設(shè)置
        1.3.3 Saimitsuksa學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者情況
        1.3.4 Saimitsuksa學(xué)校漢語(yǔ)教師情況
        1.3.5 Saimitsuksa學(xué)校教材使用情況
    1.4 研究方法和過(guò)程
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究過(guò)程
    1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 理論基礎(chǔ)及文獻(xiàn)綜述
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 輸入理論
        2.1.2 課堂輸入的實(shí)證描寫(xiě)和觀察工具
    2.2 文獻(xiàn)綜述
第三章 初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂輸入實(shí)證分析
    3.1 研究設(shè)計(jì)
        3.1.1 被試
        3.1.2 語(yǔ)料收集
        3.1.3 研究角度
        3.1.4 輸入效果對(duì)比
    3.2 實(shí)證研究
        3.2.1 輸入方式
        3.2.2 輸入容量
        3.2.3 教師的語(yǔ)言
        3.2.4 師生話語(yǔ)互動(dòng)
        3.2.5 課堂互動(dòng)環(huán)境
        3.2.6 教學(xué)資源的使用
第四章 與先前學(xué)者的比較
    4.1 輸入方式
    4.2 輸入容量
    4.3 教師的語(yǔ)言
        4.3.1 管理語(yǔ)言
        4.3.2 語(yǔ)言的選擇
        4.3.3 語(yǔ)言的難度
    4.4 師生話語(yǔ)互動(dòng)
        4.4.1 教師的提問(wèn)
        4.4.2 話輪替換和引發(fā)語(yǔ)
    4.5 課堂互動(dòng)環(huán)境
    4.6 教學(xué)資源的使用
第五章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 后續(xù)研究
        5.2.1 研究成果的拓展與驗(yàn)證
        5.2.2 影響課堂輸入的其他因素
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]第二語(yǔ)言獲得研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 沙平.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 1999(04)
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[8]語(yǔ)言輸入理論與外語(yǔ)學(xué)習(xí)[J]. 徐海銘.  解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 1998(04)
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碩士論文
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[2]對(duì)外漢語(yǔ)中的多方位語(yǔ)言輸入[D]. 黃蘊(yùn)雅.蘭州大學(xué) 2016
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[4]國(guó)際學(xué)校漢語(yǔ)教師課堂輸入相關(guān)考察與分析[D]. 勞哲.中山大學(xué) 2010
[5]對(duì)外漢語(yǔ)課堂觀察表的設(shè)計(jì)與實(shí)證研究[D]. 沙茜.北京語(yǔ)言大學(xué) 2009
[6]初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教師話語(yǔ)特點(diǎn)分析[D]. 張巧艷.廈門(mén)大學(xué) 2008
[7]基于COLT量表的對(duì)外漢語(yǔ)課堂觀察量化工具研究[D]. 孫慧莉.北京語(yǔ)言大學(xué) 2007
[8]語(yǔ)言輸入理論研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 王全義.四川大學(xué) 2007
[9]漢語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言輸入特點(diǎn)分析[D]. 卜佳暉.北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2000



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