導(dǎo)游漢語研究需結(jié)合漢語國(guó)際教育和旅游服務(wù)雙重專業(yè)知識(shí),在導(dǎo)游漢語研究中,教材研究是基礎(chǔ)。文章以兩部導(dǎo)游漢語的教材《旅游漢語》和《埃及之旅》為例,對(duì)課文語境和練習(xí)語境設(shè)置、詞匯和語法的編排進(jìn)行分析。通過詳細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)這兩部教材符合專門用途漢語教材,基本能滿足學(xué)習(xí)者導(dǎo)游服務(wù)提高的需求。這兩部教材還存在不足:第一,教材語境設(shè)置不能滿足學(xué)習(xí)者交際需求;第二,語言要素不能滿足導(dǎo)游從業(yè)者工作需求;第三,教材沒有體現(xiàn)導(dǎo)游人員專業(yè)技能。文章針對(duì)導(dǎo)游漢語教材,在對(duì)外漢語教學(xué)的背景下,結(jié)合導(dǎo)游語言知識(shí)、導(dǎo)游服務(wù)能力要求以及導(dǎo)游技能要求,針對(duì)這兩部導(dǎo)游漢語教材中存在的問題提出了建設(shè)性建議:第一,增強(qiáng)教材針對(duì)性,豐富課文的具體情境和練習(xí)場(chǎng)景;第二,增強(qiáng)教材的實(shí)用性,增加導(dǎo)游詞匯和句式;第三,增強(qiáng)教材專業(yè)性,利用場(chǎng)景設(shè)置具體導(dǎo)游任務(wù)。文章希望通過針對(duì)教材不足提出的建議,能為以后導(dǎo)游漢語教材編寫提供參考,為漢語國(guó)際教學(xué)貢獻(xiàn)綿薄之力。 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究的背景及緣由
        (一) 出境旅游人數(shù)增長(zhǎng)與境外漢語導(dǎo)游缺少的矛盾凸顯
        (二) 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)導(dǎo)游漢語的需求大
        (三) 學(xué)術(shù)界導(dǎo)游漢語方面的研究少
        (四) 旅游漢語教學(xué)所使用的教材單一
    二、研究的目的
    三、研究的意義
        (一) 對(duì)編寫導(dǎo)游漢語教材有較好的現(xiàn)實(shí)意義
        (二) 對(duì)導(dǎo)游漢語教學(xué)的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義
    四、研究的理論基礎(chǔ)
        (一) 專門用途英語理論(ESP理論)概述
        (二) 專門用途漢語理論(CSP理論)概述
        (三) 導(dǎo)游語言的概念及特點(diǎn)
    五、文獻(xiàn)綜述
        (一) 專門用途漢語研究現(xiàn)狀
        (二) 旅游從業(yè)者漢語的相關(guān)研究
        (三) 導(dǎo)游語言研究
    六、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 統(tǒng)計(jì)分析法
        (三) 對(duì)比分析法
第一章 《旅游漢語》《埃及之旅》相關(guān)內(nèi)容的分析研究
    第一節(jié) 兩部教材總體介紹
        一、兩部教材同為導(dǎo)游漢語
        二、教學(xué)對(duì)象同為中級(jí)或準(zhǔn)中級(jí)
        三、兩部教材體例注重培養(yǎng)4種技能
    第二節(jié) 兩部教材課文語境設(shè)置
        一、兩部教材交際語境設(shè)置不同
        二、課后練習(xí)體例分析
    第二節(jié) 兩部教材中語言要素分析
        一、詞匯分析
        二、語法項(xiàng)目分析
第二章 兩部教材的優(yōu)點(diǎn)和不足
    第一節(jié) 《埃及之旅》《旅游漢語》兩部教材的優(yōu)點(diǎn)
        一、符合專門用途漢語教材特點(diǎn)
        二、基本滿足教材編寫目標(biāo)
        三、教材語境均涉及導(dǎo)游交際,符合學(xué)習(xí)者要求
        四、教材語言要素符合短期教材的特點(diǎn)
    第二節(jié) 《埃及之旅》《旅游漢語》兩部教材存在的不足
        一、教材語境設(shè)置不能滿足學(xué)習(xí)者交際需求
        二、語言要素不能滿足導(dǎo)游從業(yè)者工作需求
        三、教材沒有體現(xiàn)導(dǎo)游人員專業(yè)技能
第三章 針對(duì)兩部教材不足提出的對(duì)策
    第一節(jié) 增強(qiáng)教材針對(duì)性,豐富課文的具體情境和練習(xí)場(chǎng)景
        一、參照《旅游漢語功能大綱》,增加教材的交際功能
        二、參照《導(dǎo)游服務(wù)能力》大綱,增加情境語境
        三、增加練習(xí)設(shè)置中的導(dǎo)游交際語境
    第二節(jié) 增強(qiáng)教材的實(shí)用性,增加導(dǎo)游詞匯和句式
        一、詞匯的選擇要突出導(dǎo)游行業(yè)用語
        二、注重導(dǎo)游語言的語體結(jié)構(gòu),規(guī)范課文內(nèi)容
        三、將導(dǎo)游語言融入到課文內(nèi)容中
    第三節(jié) 增強(qiáng)教材專業(yè)性,利用場(chǎng)景設(shè)置任務(wù)
        一、利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),完善導(dǎo)游教材的配套材料
        二、課文內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)游技能專業(yè)內(nèi)容模塊
        三、以任務(wù)型教學(xué)法為主,結(jié)合文化對(duì)比法,培養(yǎng)專業(yè)技能
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3333365