實(shí)施"課程思政"在對外漢語教學(xué)實(shí)踐文化傳播與文化交流,增強(qiáng)漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的文化認(rèn)同和文化歸屬,實(shí)現(xiàn)中華民族文化的偉大復(fù)興方面具有重要價(jià)值。對外漢語教學(xué)中以教師、教材、挖掘思想政治教育資源、第二課堂為生成路徑,通過對現(xiàn)行的多套教材"思政"內(nèi)容的深度挖掘與分析,建議教材編寫在內(nèi)容上還應(yīng)突出社會主義核心價(jià)值觀,并發(fā)揮漢字教學(xué)與拼音教學(xué)的作用,實(shí)現(xiàn)思想政治教育全方位育人的功能。 

【文章來源】：漢字文化. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、對外漢語教學(xué)實(shí)施“課程思政”的文化?價(jià)值
    （一）文化的傳播與交流
    （二）認(rèn)同感與歸屬感
    （三）實(shí)現(xiàn)中華民族文化的偉大復(fù)興
二、對外漢語教學(xué)“課程思政”的生成路徑
    （一）對外漢語教師是“課程思政”的關(guān)鍵因素
    （二）對外漢語教材是“課程思政”的重要依托
    （三）挖掘思想政治教育資源，全面提高“課程思政”的教育教學(xué)質(zhì)量
    （四）第二課堂的延伸
三、“課程思政”在對外漢語教材中的應(yīng)用?考察
    （一）“課程思政”應(yīng)用于對外漢語教材的特點(diǎn)
        1. 自然融入，全面浸透
        2. 以講故事的模式為主
        3. 傳統(tǒng)文化得到了弘揚(yáng)
    （二）“課程思政”應(yīng)用于對外漢語教材的建議
        1.“課程思政”的挖掘與補(bǔ)充
        2. 漢字教學(xué)
        3. 借助拼音教學(xué)避免“文化休克”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“課程思政”的高校課程轉(zhuǎn)化:價(jià)值、目標(biāo)與路徑[J]. 孟慶楠,鄭君.  北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2018(03)
[2]來華留學(xué)生文化休克現(xiàn)象及對策[J]. 馬立立.  教育教學(xué)論壇. 2017(43)
[3]課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2017(07)
[4]近20年對外漢語教材編寫和研究的基本情況述評[J]. 李泉.  語言文字應(yīng)用. 2002(03)
[5]漢語教材中的文、語領(lǐng)土之爭：是合并，還是自主，抑或分離？[J]. 白樂桑.  世界漢語教學(xué). 1996(04)
[6]新一代基礎(chǔ)漢語教材編寫理論與編寫實(shí)踐[J]. 任遠(yuǎn).  語言教學(xué)與研究. 1995(02)
[7]初級漢語教材的編寫問題[J]. 佟秉正.  世界漢語教學(xué). 1991(01)



本文編號：3320060