本文回顧我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論70年發(fā)展歷程,梳理出三條發(fā)展路徑:（1）引進(jìn)改造;（2）扎根本土;（3）融通中外�？傮w上看,第一條路徑占主導(dǎo)地位,第二條路徑在20世紀(jì)八九十年代進(jìn)入黃金期,第三條路徑初步形成。它們互為補(bǔ)充,一起前行,為我國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為把我國(guó)建設(shè)成為外語(yǔ)教育強(qiáng)國(guó),構(gòu)建具有中國(guó)特色和國(guó)際可理解的原創(chuàng)外語(yǔ)教學(xué)理論應(yīng)是當(dāng)前學(xué)界的緊迫任務(wù)。 

【文章來源】：中國(guó)外語(yǔ). 2019,16(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論發(fā)展路徑
    2.1 引進(jìn)改造
        (1）課文中心法
        (2）聽說法
        (3）交際法
        (4）任務(wù)型教學(xué)法
        (5）內(nèi)容依托法
    2.2 扎根本土
        (1）張思中外語(yǔ)教學(xué)法
        (2）漢語(yǔ)綜合教學(xué)法
    2.3 融通中外
        (1）從“寫長(zhǎng)法”到“續(xù)”論
        (2）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)羅馬尼亞語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 董希驍.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[2]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的僧伽羅語(yǔ)教材改編:產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性[J]. 江瀟瀟.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[3]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的馬來語(yǔ)教材改編:驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)[J]. 邵穎.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[4]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)朝鮮語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 汪波.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[5]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的德語(yǔ)教材改編:促成活動(dòng)過程化設(shè)計(jì)[J]. 詹霞.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[6]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:產(chǎn)出目標(biāo)達(dá)成性考察[J]. 朱勇,白雪.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2019(01)
[7]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:教學(xué)材料改編[J]. 桂靖,季薇.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2018(04)
[8]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 文秋芳.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[9]從“以寫促學(xué)”到“以續(xù)促學(xué)”[J]. 王初明.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2017(04)
[10]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國(guó)特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)

博士論文
[1]基于本土視角的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法研究[D]. 陳艷君.湖南師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 趙雪慧.河北師范大學(xué) 2018
[2]通過任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)提高初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究[D]. 羅彩玲.西北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3252214