速成漢語教學(xué)項(xiàng)目以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向,能夠幫助學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高漢語水平和交際能力。目前國內(nèi)速成漢語教學(xué)項(xiàng)目眾多,每一個(gè)速成漢語教學(xué)項(xiàng)目都有其特定的教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo),對特定速成漢語教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)案研究可以豐富速成漢語教學(xué)相關(guān)研究,為同類型教學(xué)項(xiàng)目提供樣本模式,同時(shí)也能夠促進(jìn)項(xiàng)目自身的發(fā)展。本文以2017年暑期蒙古二十三中學(xué)在遼寧大學(xué)進(jìn)行的HSK速成班項(xiàng)目為研究對象,以項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和參與本次項(xiàng)目的學(xué)生為研究重點(diǎn),通過對項(xiàng)目中教師在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇、學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的問題行為、以及項(xiàng)目教學(xué)效果等方面的分析研究,對本項(xiàng)目的實(shí)施過程提出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及反思。本文的寫作結(jié)構(gòu)如下:第一章為緒論部分,主要闡述了本文的研究目的、意義及研究方法,并對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行了簡要論述。第二章對本文在研究過程中涉及的概念理論進(jìn)行闡述。第三章對本文所研究的蒙古中學(xué)生HSK速成班項(xiàng)目進(jìn)行了具體的介紹,包括項(xiàng)目概況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序以及參與項(xiàng)目的師生對本項(xiàng)目的反饋。第四章是本文的重點(diǎn)章節(jié),在這一章中筆者結(jié)合本項(xiàng)目以HSK為教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和蒙古中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重... 

【文章來源】：遼寧大學(xué)遼寧省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１學(xué)生對本次項(xiàng)Ｈ任課教師教予的滿意度??１６??

圖３－１學(xué)生ＨＳＫ２級(jí)考試各得分情況??從ＨＳＫ２級(jí)學(xué)生各部分得分情況可以看出，學(xué)生在聽力部分得分普遍高于閱??讀部分。聽力部分通過檢測考生能否聽懂語速正常的句子、對話和一般話題材料??來考察學(xué)生的聽力水平，是衡量一個(gè)人語言綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。聽力能力的好??壞直接影響交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行。＇從上述數(shù)據(jù)可以看出，ＨＳＫ２級(jí)班的學(xué)生在??聽力能力方面較好。通過對學(xué)生模擬考試試卷進(jìn)行分析，也能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽??力部分得分較高，特別是在聽力的第一部分，正誤判斷題目難度較低，且有直觀??的圖片表達(dá)，只要學(xué)生能夠大概聽懂聽力原文即可選出正確答案，這部分也是學(xué)??生在整個(gè)試卷中汜確率最高的部分。聽力的第二、三部分學(xué)生的正確率較第一部??分有所下降，在ＨＳＫ２級(jí)聽力中，第二部分也有圖片表示會(huì)話內(nèi)容，只是相較于??正誤判斷，多項(xiàng)選擇需要學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解更加清晰，才能準(zhǔn)確選出對應(yīng)選??項(xiàng)，難度有所增加。第三部分是純文本，需要學(xué)生不僅聽懂聽力材料，同時(shí)能夠??

ｉｌｌ?ｉｉ?Ｌｉ．?ＩＩＩ??學(xué)生１?學(xué)生２?學(xué)生３?學(xué)生４?學(xué)生５?學(xué)生６??■聽力部兮成鴻?■間讀部分成績??圖３－１學(xué)生ＨＳＫ２級(jí)考試各得分情況??從ＨＳＫ２級(jí)學(xué)生各部分得分情況可以看出，學(xué)生在聽力部分得分普遍高于閱??讀部分。聽力部分通過檢測考生能否聽懂語速正常的句子、對話和一般話題材料??來考察學(xué)生的聽力水平，是衡量一個(gè)人語言綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。聽力能力的好??壞直接影響交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行。＇從上述數(shù)據(jù)可以看出，ＨＳＫ２級(jí)班的學(xué)生在??聽力能力方面較好。通過對學(xué)生模擬考試試卷進(jìn)行分析，也能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽??力部分得分較高，特別是在聽力的第一部分，正誤判斷題目難度較低，且有直觀??的圖片表達(dá)，只要學(xué)生能夠大概聽懂聽力原文即可選出正確答案，這部分也是學(xué)??生在整個(gè)試卷中汜確率最高的部分。聽力的第二、三部分學(xué)生的正確率較第一部??分有所下降，在ＨＳＫ２級(jí)聽力中，第二部分也有圖片表示會(huì)話內(nèi)容，只是相較于??正誤判斷

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]圖式理論下的對外漢語中級(jí)聽力教學(xué)研究[D]. 胡玥.四川師范大學(xué) 2015
[4]短期對外漢語教學(xué)個(gè)案研究[D]. 王雁姣.云南大學(xué) 2014
[5]新HSK（—、二、三級(jí)）閱讀試題中詞匯題的探究與教學(xué)[D]. 聶烽嬌.湖南大學(xué) 2013
[6]“哥倫比亞在北京”暑期漢語項(xiàng)目個(gè)案研究[D]. 高晨.北京語言大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3241008