第二語言學習者運用目的語進行交際的第一要素是詞匯。學習者掌握了一些目的語詞匯,就可以進行簡單的交際。這表明詞匯在第二語言教學中的地位不容小覷。第二語言學習者一般在課堂中習得第二語言,教材是其第二語言習得的重要媒介,教材中詞匯的重要性不言而喻。因此,教材詞匯研究值得重視。本文從海峽兩岸各選取了一套較具代表性的對外漢語教材——臺灣出版的《新版實用視聽華語》（文中簡稱為《華語》）和大陸出版的《體驗漢語基礎教程》（文中簡稱為《體驗》）,對兩套教材初級詞匯部分進行了對比考察。論文內容一共分為六個部分,緒論部分主要介紹選題緣由、研究對象、研究現(xiàn)狀及研究方法。其次再從兩套初級教材詞匯選編、詞匯編寫體例、詞匯練習等方面考察比較兩套教材,然后得出結論并提出相應的建議,最后闡述研究中的不足之處。本研究對兩套教材詞匯的選編、體例、練習進行了較為詳盡的對比分析,得出《華語》與《體驗》詞匯選編體現(xiàn)循序漸進教學規(guī)律,有各自的地域性;編寫體例方面,《華語》有生詞的例句展示輔助學習,《體驗》用圖片展示拓展詞匯,直觀清晰;詞匯練習方面,《華語》更顯靈活,《體驗》更顯穩(wěn)定。根據(jù)這些特點,筆者提出了兩岸共同編寫教材詞匯大綱... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題緣起及意義
        1.1.1 選題緣起
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 對外漢語詞匯及詞匯教學的研究
        1.2.2 兩套初級綜合教材的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 兩岸對外漢語教材詞匯的對比研究
    1.3 研究對象
        1.3.1 《華語》
        1.3.2 《體驗》
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
        1.4.3 對比分析法
        1.4.4 理論聯(lián)系實際的方法
2 兩套初級教材詞匯選編的比較分析
    2.1 兩套初級教材詞匯量分析
        2.1.1 兩套初級教材詞匯總量分析
        2.1.2 兩套初級教材分冊生詞總量分析
        2.1.3 兩套初級教材單課詞匯量分析
    2.2 兩套初級教材生詞選擇的分析
        2.2.1 《華語》詞匯等級分析
        2.2.2 《體驗》詞匯等級分析
        2.2.3 兩套初級教材詞匯等級分布分析
    2.3 兩套初級教材各自收錄的詞匯差異分析
        2.3.1 兩套初級教材同義異形詞考察分析
        2.3.2 兩套初級教材特有詞匯考察分析
    2.4 本章小結
3 兩套初級教材詞匯編寫體例的比較分析
    3.1 兩套初級教材生詞體例分析
        3.1.1 兩套初級教材詞匯的注音
        3.1.2 兩套初級教材詞匯的詞性標注
        3.1.3 兩套初級教材詞匯的釋義
    3.2 兩套初級教材補充詞匯的體例分析
    3.3 本章小結
4 兩套初級教材詞匯練習的比較分析
    4.1 兩套初級教材詞匯主干題型和次要題型的考察分析
        4.1.1 兩套初級教材詞匯主干題型和次要題型內容和數(shù)量的考察分析
        4.1.2 詞匯主干題型和次要題型出現(xiàn)次數(shù)的考察分析
    4.2 兩套初級教材詞匯練習內容的考察分析
        4.2.1 朗讀
        4.2.2 填空
        4.2.3 用指定詞語完成句子
        4.2.4 交際表達
    4.3 兩套初級教材詞匯練習題量的考察分析
        4.3.1 兩套初級教材詞匯練習題量統(tǒng)計標準說明
        4.3.2 兩套初級教材練習占教材的總比例
        4.3.3 兩套初級教材詞匯練習占總練習的比例
        4.3.4 兩套初級教材所有練習和詞匯練習平均題量的考察分析
    4.4 本章小結
5 兩岸初級教材詞匯編寫特點及建議
    5.1 兩套初級教材詞匯編寫特點
    5.2 兩岸初級對外漢語教材詞匯選編的建議
    5.3 兩岸初級對外漢語教材詞匯體例編寫建議
    5.4 兩岸初級對外漢語教材詞匯練習編寫建議
6 結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新一代兩岸初級漢語詞表比較及引發(fā)的思考[J]. 翟穎華.  華文教學與研究. 2015(02)
[2]《體驗漢語基礎教程》插圖特色的研究[J]. 劉萍.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2014(10)
[3]基于初級對外漢語教材詞匯表編排上不足的研究——以《信心漢語》、《博雅漢語》、《體驗漢語》為例[J]. 劉暢.  考試周刊. 2014(12)
[4]臺灣地區(qū)對外漢語教材出版和發(fā)行情況考察[J]. 苗強.  出版發(fā)行研究. 2012(03)
[5]論漢語國際推廣形勢下的教材編寫與使用[J]. 程樂樂.  華中學術. 2011(02)
[6]臺灣“華語文教學”述略[J]. 張莉萍.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2010(02)
[7]優(yōu)化小學語文朗讀訓練之策略[J]. 馬宏.  現(xiàn)代中小學教育. 2010(01)
[8]評《體驗漢語基礎教程》系列教材[J]. 梁宇.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2009(08)
[9]對外漢語教學中練習的目的、方法和編寫原則[J]. 劉頌浩.  世界漢語教學. 2009(01)
[10]論第二語言詞匯研究與教學地位的變遷[J]. 陳萬會.  聊城大學學報(社會科學版). 2006(05)

碩士論文
[1]兩岸初級對外漢語教材詞匯對比[D]. 范綱桓.北京外國語大學 2016
[2]兩岸中高級漢語教材文化詞語研究[D]. 張夏夢.福建師范大學 2015
[3]試論中泰初級漢語教材對比研究[D]. 黃子君.廣西師范大學 2014
[4]兩套泰國高中漢語教材詞匯問題對比研究[D]. 田班超.暨南大學 2011
[5]中高級商貿漢語精讀教材生詞及其練習編寫研究[D]. 戴玉潔.暨南大學 2010
[6]《跟我學漢語》系列對外漢語教材詞匯問題研究[D]. 晁淑貞.暨南大學 2009



本文編號：3184730