文章以三音節(jié)"肯定義"口語習用語為切入點,設計調(diào)查問卷,對初、中、高三個不同漢語水平的留學生展開調(diào)查,分析其對不同三音節(jié)"肯定義"口語習用語的掌握情況,對大綱設計、口語教材編寫及教師教學方法提出一些可行性建議。 

【文章來源】：樂山師范學院學報. 2020,35(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、三音節(jié)“肯定義”口語習用語的偏誤分析
    （一）整體情況統(tǒng)計
    （二）具體情況分析
        1. 可不是
        2. 說的是
        3. 錯不了
        4. 不用說
        5. 明擺著
    （三）偏誤原因分析
        1. 回避心理
        2. 教材編寫不合理
        3. 學習環(huán)境
二、三音節(jié)“肯定義”口語習用語的教學策略
    （一）對外漢語口語教學大綱編寫策略
    （二）對外漢語口語教材編寫策略
    （三）對外漢語口語教學策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]三音節(jié)“否定義”口語習用語調(diào)查分析及教學研究[J]. 李思旭,聶林.  宜賓學院學報. 2020(01)
[2]三音節(jié)固化詞語“X不是”的表義傾向及詞匯化[J]. 李思旭.  世界漢語教學. 2017(01)
[3]對外漢語口語教學語法大綱的構(gòu)建[J]. 徐晶凝.  語言教學與研究. 2016(04)
[4]漢語口語中表示制止的祈使習用語[J]. 溫鎖林.  漢語學習. 2008(04)
[5]口語習用語研究的兩個問題[J]. 張風格.  語言文字應用. 2005(02)

碩士論文
[1]外國留學生三音節(jié)易混淆口語習用語使用偏誤及教學對策[D]. 王楠.沈陽師范大學 2013



本文編號：3155426