本文從對(duì)外漢語教師教學(xué)語言的觀察角度,以高立群、孫慧莉《對(duì)外漢語課堂教學(xué)量化工具的設(shè)計(jì)構(gòu)想》為基本參照工具,通過課堂觀察與分析,對(duì)教師教學(xué)語言從有聲語言、無聲語言及體態(tài)語三個(gè)方面進(jìn)行觀察與分析,旨在發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語新手教師在教學(xué)中的教學(xué)語言方面存在的不足。 

【文章來源】：智庫(kù)時(shí)代. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、觀察背景
    （一）觀察對(duì)象
    （二）觀察內(nèi)容
    （三）觀察內(nèi)容
    （四）觀察目的
二、課堂中教師語言的分類
    （一）有聲語言
        1. 句類及媒介語使用
        2. 課堂管理語言
        3. 課堂教師反饋語言
    （二）板書語言、體態(tài)語言
三、課堂中教師教學(xué)語言存在的問題
    （一）課文講解時(shí)間過長(zhǎng)，語法知識(shí)和生詞學(xué)習(xí)被冷落
    （二）對(duì)學(xué)生國(guó)別不同、文化生活差異考慮不充分
    （三）反饋性語言種類單一
四、對(duì)對(duì)外漢語教師教學(xué)語言的建議
    （一）豐富有聲語言類型
    （二）合理地使用媒介語
    （三）適當(dāng)提高學(xué)生開口率
    （四）增加過渡性語言的使用
    （五）根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)調(diào)整語調(diào)、語速



本文編號(hào)：3122400