口語習用語作為漢語中常用的語言單位,在對外漢語教學中占據著重要的地位。漢語日常交際中口語習用語的使用頻率極高。其本身具有語義的整體性、結構的固定性和用法靈活性等特點。對于以漢語作為目的語的學習者來說,如何通過學習口語習用語來增強他們漢語表達的流利程度、培養(yǎng)漢語口語的語感和輸出更地道的漢語,已經成為對外漢語教學中不可忽視的重點和難點。本論文通過運用定性與定量分析、偏誤分析以及對比分析的研究方法,在已有研究的基礎上探討了口語習用語的界定及特征,統(tǒng)計和分析了教材中口語習用語的分布、選用和編排特點。結合HSK動態(tài)作文語料庫以及對留學生實際語料的搜集,將中級階段學習者的使用偏誤進行了歸納,并探討其成因。在以上研究的基礎上給出四種口語習用語的有效教學對策。本論文共分為五個部分。緒論部分主要對選題緣由、當前國內對口語習用語的本體研究現狀以及對外教學的研究現狀、研究意義和方法以及理論依據進行了全面的闡述。第一章通過對口語習用語的全方位考察,解決了其界定問題。分別從結構形式、語義與語用三個方面介紹了口語習用語的特點,最后對整篇論文的語料范圍進行了限定。第二章對《發(fā)展?jié)h語》中級系列教材中所出現的口語習用語... 

【文章來源】：河南師范大學河南省

【文章頁數】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題緣由
    0.2 研究現狀與綜述
        0.2.1 口語習用語的本體研究
        0.2.2 口語習用語在對外漢語教學中的研究
    0.3 研究意義和研究方法
        0.3.1 研究意義
        0.3.2 研究方法
    0.4 本文研究的理論基礎
        0.4.1 建構主義學習理論
        0.4.2 克拉申輸入假說理論
        0.4.3 偏誤理論
    0.5 本文研究的語料來源
第一章 漢語口語習用語的內涵與特征
    1.1 口語習用語的內涵
        1.1.1 概念界定
        1.1.2 口語習用語與慣用語的區(qū)別
    1.2 口語習用語的特征
        1.2.1 結構特征
        1.2.2 語義特征
        1.2.3 語用特征
第二章 《發(fā)展?jié)h語》中級系列教材中口語習用語的考察和分析
    2.1 《發(fā)展?jié)h語》中級系列教材口語習用語的統(tǒng)計
        2.1.1 按音節(jié)字格統(tǒng)計
        2.1.2 按構成形式統(tǒng)計
        2.1.3 按具體語義統(tǒng)計
    2.2 《發(fā)展?jié)h語》中級系列教材口語習用語的綜合分析
        2.2.1 口語習用語在不同課型教材中分布的情況
        2.2.2 《發(fā)展?jié)h語》中口語習用語的編排特點
第三章 中級階段學生口語習用語的使用偏誤與教學對策
    3.1 口語習用語產生的偏誤類型
        3.1.1 語義偏誤
        3.1.2 語法偏誤
        3.1.3 語用偏誤
    3.2 口語習用語偏誤產生的原因
        3.2.1 語際原因
        3.2.2 外部原因
        3.2.3 內部原因
    3.3 教學對策
        3.3.1 構建語境模式法
        3.3.2 結構限定法
        3.3.3 對比法
        3.3.4 “i+1”輸入法
    3.4 教學設計
        3.4.1 中級綜合課中口語習用語的教學設計
        3.4.2 中級口語課中口語習用語的教學設計
        3.4.3 中級聽力課中口語習用語的教學設計
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3060192