語言與文化密不可分,漢語國際推廣是語言教學同時也是中華文化傳播的過程。在德國,越來越多的中學生通過學習漢語了解中國文化,教材是文化的載體,但目前德國中學漢語教材中文化內容存在一定問題,影響文化教學和漢語學習,因此有必要對教材中文化因素展開研究。本文的研究內容主要包括以下幾個部分:因為文化因素較為龐雜,本文首先梳理分析了文化因素的研究現(xiàn)狀,確定采用張占一知識文化因素和交際文化因素的分類理念。第二章介紹了德國中學漢語教學的現(xiàn)狀和問題,并分析了對教材編寫有導向作用的德國中學漢語教學大綱。這些構成了教材分析和建議提出的基礎。文章第三章對三種漢語教材《你說呢?》、《了了聊聊》、《新實用漢語課本(德語版)》(第一冊和第二冊)中的文化因素進行了定性定量分析,從文化因素數(shù)量、文化因素選材廣度、文化因素導入深度和導入方式四個角度展開研究。分析教材發(fā)現(xiàn)了三種教材文化因素編寫的特點和不足之處。第四章是德國中學生問卷調查的結果分析。問卷以文化為核心,調查了學生學習動機、文化學習態(tài)度、文化學習興趣點、文化學習難點等方面的情況。通過問卷調查,可以從教材使用者角度,了解德國中學漢語教材應該導入哪些文化因素,如何導入這些文化因素。最后,綜合教材分析、教學大綱研究與問卷調查結果,對德國中學漢語教材文化因素編寫提出了建議:1.知識文化因素應多于交際文化因素;2.注重文化因素選取的針對性,并給出一張知識文化因素導入表;3.文化導入應具有層次性,具體提出了五點看法;4.應導入與話題相關的文化因素,文化因素講解點面結合,合理安排文化因素順序,使教材文化因素的介紹更具系統(tǒng)性;5.可以從圖片、課文、注釋、文化習題、文化活動、文化視頻等方面進行改進以提高趣味性。
【學位單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.3
【部分圖文】：

圖 3-1《你說呢？》百寶箱《了了聊聊》每單元中并沒有專門的文化主題講解內容，但在書本上有時。每單元的文化注釋不固定，有時在課文后，有時在練習旁。這種小貼士中出現(xiàn)的文化因素，會第一時間加深學生對文化的理解，另一方面這種注在教材中，沒有系統(tǒng)性。如：對 您 的注釋為： 您 是一種禮貌的稱呼，表達了很高程度的尊敬于稱呼年齡大的人和地位高的人。在中國北方，孩子們稱呼他們的父母也釋用學生母語詳細講解了 您 的詞義，使用范圍，體現(xiàn)了中國尊老，重單元 祝你生日快樂 談到生日送禮問題，話題旁德語注釋：人們不應該《新實用漢語課本》的注釋與《了了聊聊》不同，此教材中注釋是對課文，包含語法講解、語用說明、文化補充等許多方面。教材體制中第一部分分即為注釋環(huán)節(jié)，如果課文中出現(xiàn)了文化因素，那么一般在注釋環(huán)節(jié)會有

揭示課文中隱含的文化因素，及時解決交際障礙。3.3.4.3 補充材料閱讀中導入現(xiàn)實漢語課堂中，學生大部分時間需要學習漢語語音、詞匯、語法等知識，同時還掌握課本中的文化因素，培養(yǎng)跨文化交際能力。每本教材中所包含的話題有限，相應涉的文化內容也有限，但是德國漢語教學大綱中要求的文化項目極其廣泛，因此在課本中當補充文化因素確實有必要�！赌阏f呢？》在書本最后除了在文藝上補充了詩歌、水墨畫外，還補充了現(xiàn)代中國些有關政治、經(jīng)濟、環(huán)境方面的知識。比如中國的政治體系、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問題。這正是德國學生希望知道或應該知道的內容。補充材料中的文化因素介紹不會如 百寶箱中詳細深入，只是增加學生了解中國，理解中國的角度。

《你說呢？》漫畫
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本文編號：2873084