【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,中國的國際地位逐漸提高,文化影響力也不斷擴大,全世界都興起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。而泰國作為與中國相鄰的國家之一,自古以來就與中國往來密切。如今,在兩國政府的推動合作下,漢語在泰國的中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)和社會培訓(xùn)機構(gòu)都得到大力的推廣。筆者于2017年6月,在泰國北部清萊職業(yè)學(xué)院進(jìn)行漢語教學(xué)。通過對漢語課堂的觀察及與周圍漢語教師的交流中發(fā)現(xiàn),目前職業(yè)學(xué)校的漢語發(fā)展情況面臨著諸多問題,但其中課堂管理問題是最為突出和棘手的。由于在泰國進(jìn)行漢語教學(xué)的教師大多為漢辦派出的漢語教師志愿者,而大部分志愿者老師是應(yīng)屆畢業(yè)生或者在讀研究生,他們的實踐教學(xué)經(jīng)驗幾乎為零,在課堂管理上一旦沒有采取適當(dāng)?shù)姆椒〞苯佑绊懙綕h語教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,對漢語課堂管理問題的分析研究是十分重要和有意義的。本文主要內(nèi)容如下:首先,本文在緒論部分介紹了中泰關(guān)系,漢語在泰國的發(fā)展現(xiàn)狀等相關(guān)研究背景及選題意義,研究內(nèi)容,研究方法等。其次,筆者進(jìn)行漢語課堂管理問卷調(diào)查,通過教師問卷的數(shù)據(jù),分析出泰國職業(yè)學(xué)校漢語課堂管理方面的問題,如學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重,經(jīng)常遲到等。根據(jù)學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)分析學(xué)生出現(xiàn)課堂問題現(xiàn)象的原因。同時,筆者發(fā)現(xiàn)漢語教師在泰國職業(yè)學(xué)校的漢語課堂上面臨的這些問題一般由教師、學(xué)生、學(xué)校政策和社會環(huán)境等多種因素造成。雖然問題現(xiàn)象多種多樣、層出不窮,但是筆者通過對教師問卷和學(xué)生問卷的分析,并結(jié)合平日教學(xué)過程中對漢語課堂的觀察與反思,發(fā)現(xiàn)泰國職業(yè)學(xué)校課堂上存在的問題可從教師、學(xué)生和學(xué)校這三個方面進(jìn)行分析。最后,筆者分別從課堂教學(xué)、課堂管理兩個方面對職業(yè)學(xué)校漢語教師提出漢語課堂管理問題的解決對策。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195
【圖文】：

圖 1 教師教齡統(tǒng)計圖2. 調(diào)查對象對赴任國語言掌握情況由圖 2 可見，僅有 1 位教師可以熟練使用泰語，與學(xué)生的溝通基本無障礙，所例為 3.3%；13 位教師的泰語水平可以用于日常交際，與學(xué)生能進(jìn)行簡單溝通，比例為 41.9%；14 位教師對泰語掌握不夠熟練，只會簡單的課堂用語，所占比例.1%；其余 3 位教師的泰語水平為零基礎(chǔ)，所占比例為 9.7%。由此可見，超過 50%的教師對泰語的使用不夠熟練，這不僅造成了教師與學(xué)生的語言溝通障礙，也不利于教學(xué)過程的開展和師生關(guān)系的發(fā)展，從而對學(xué)生的聽果造成影響。

圖 1 教師教齡統(tǒng)計圖2. 調(diào)查對象對赴任國語言掌握情況由圖 2 可見，僅有 1 位教師可以熟練使用泰語，與學(xué)生的溝通基本無障礙，所占比例為 3.3%；13 位教師的泰語水平可以用于日常交際，與學(xué)生能進(jìn)行簡單溝通，所占比例為 41.9%；14 位教師對泰語掌握不夠熟練，只會簡單的課堂用語，所占比例為45.1%；其余 3 位教師的泰語水平為零基礎(chǔ)，所占比例為 9.7%。由此可見，超過 50%的教師對泰語的使用不夠熟練，這不僅造成了教師與學(xué)生之間的語言溝通障礙，也不利于教學(xué)過程的開展和師生關(guān)系的發(fā)展，從而對學(xué)生的聽課效果造成影響。圖 2 教師泰語水平統(tǒng)計圖3. 調(diào)查對象的基本教學(xué)情況(1) 漢語課的課程性質(zhì)81%的教師反映漢語課在其所任教的學(xué)校為選修課；僅有 19%的教師反映漢語課在其所任教的學(xué)校為必修課�？梢娞﹪^大多數(shù)職業(yè)學(xué)校把漢語課設(shè)為選修課

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本文編號：2795483