【摘要】：在漢語國際推廣的背景下,海外學(xué)習(xí)者的數(shù)量持續(xù)增加,與此同時,海外漢語教師的需求也在不斷增長,僅靠國家漢辦選派的教師與志愿者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,海外本土漢語教師的作用越來越重要。海外本土教師了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、文化、教育政策與資源,了解學(xué)習(xí)者的需求與特點,這些優(yōu)勢有利于他們開展中文教學(xué)。但是語言教學(xué)要求教師除了掌握語言本體知識,還要具備豐富的目標(biāo)語文化知識。因此,對海外本土教師文化知識的考察研究也極為重要,本土教師在教學(xué)中能否意識到文化因素的存在,以及如何對學(xué)生解釋文化因素,進(jìn)行有效教學(xué),這是本文的切入點,利用在肯尼亞肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院做漢語教師志愿者的機(jī)會,我們以肯雅塔大學(xué)的本土教師為觀察研究對象,對四位肯尼亞本土教師課堂教學(xué)過程中對中國文化因素的教學(xué)處理進(jìn)行了研究。通過現(xiàn)場觀察和追蹤訪談,分析數(shù)據(jù),總結(jié)出本土教師在文化因素教學(xué)時所采用的教學(xué)策略;通過發(fā)放問卷,調(diào)查肯尼亞學(xué)生對本土教師文化因素教學(xué)的認(rèn)知感受,考察學(xué)生對文化因素的掌握程度,得出以下結(jié)論;(1)目前肯尼亞肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院的本土教師能夠意識到文化因素教學(xué)的重要性,但是教學(xué)效果達(dá)不到教師和學(xué)生的預(yù)期。(2)在情感上,本土教師在文化因素教學(xué)時傾向于綜合多種教學(xué)策略,但在實際教學(xué)過程中,由于教學(xué)條件的限制,只能集中在口頭講解、與本國文化進(jìn)行對比這兩種教學(xué)策略上,其他教學(xué)策略較少出現(xiàn)在他們執(zhí)教的課堂上。(3)本土教師在文化因素教學(xué)時的練習(xí)不夠充分,在文化因素教學(xué)后未能及時檢測學(xué)生的掌握程度,沒有后續(xù)的跟蹤與反饋,學(xué)生對文化因素知識的掌握并不扎實,技能的運用并不熟練。最后,筆者根據(jù)本土教師在文化因素教學(xué)中出現(xiàn)的問題,提出了相應(yīng)的建議,希望對海外本土教師的文化因素教學(xué)有所啟發(fā)。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195
【圖文】：

通過圖 5-1 我們可以看出在學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)上，29.7%的學(xué)生是因為對漢語感興趣，沒有學(xué)生是因為家人希望自己學(xué)習(xí)漢語而學(xué)習(xí)漢語。另外，因為對學(xué)習(xí)多種語言感興趣或者漢語對自己的職業(yè)發(fā)展很有幫助的也占了較大比重，這說明學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，一是個人興趣，二是為自己將來的學(xué)業(yè)或者職業(yè)做規(guī)劃。 但是因為對中國文化感興趣的只占了 6.93%，這與筆者的預(yù)期有所出入。圖 5-2 是否參加過孔院的文化活動扇形圖

圖 5-4 參加孔院的文化活動是否對學(xué)習(xí)漢語有幫助柱狀圖根據(jù)圖 5-2，83.17%的學(xué)生會主動參加肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院舉辦的文化活動，并且，74.26%的學(xué)生認(rèn)為這些文化活動十分有意思同時對學(xué)習(xí)漢語很有幫助。這說明學(xué)生對中國文化很感興趣，他們能通過孔子學(xué)院舉辦的文化活動了解中國文化，并且?guī)椭约簩W(xué)習(xí)漢語。（2） 參與調(diào)查的學(xué)習(xí)者對本土教師文化因素教學(xué)的認(rèn)知感受

83.17%的學(xué)生會主動參加肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院舉辦的文化活動，并且，74.26%的學(xué)生認(rèn)為這些文化活動十分有意思同時對學(xué)習(xí)漢語很有幫助。這說明學(xué)生對中國文化很感興趣，他們能通過孔子學(xué)院舉辦的文化活動了解中國文化，并且?guī)椭约簩W(xué)習(xí)漢語。（2） 參與調(diào)查的學(xué)習(xí)者對本土教師文化因素教學(xué)的認(rèn)知感受圖 5-5 本土教師在語言教學(xué)時是否會涉及到文化因素教學(xué)扇形圖

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2794444