【摘要】：限定性范圍副詞作為范圍副詞的一部分,在漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中占據(jù)重要的位置,是留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于其意義抽象、復(fù)雜,也成了留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段最先學(xué)到“只”作為限定性范圍副詞的用法,到了中高級(jí)階段,逐漸接觸到更多表示限定意義的范圍副詞,如“光、就、僅、僅僅、才、唯一”等。教師對(duì)詞匯意義的講解不夠詳細(xì)透徹、教材詞典的釋義簡(jiǎn)略類似,使留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)近義范圍副詞混淆的情況,從而導(dǎo)致偏誤的出現(xiàn)�！爸弧⒐�、僅、僅僅”四個(gè)詞語(yǔ)都有各自的使用條件,什么情況下可以互相替換,什么情況下不可以互相替換,一直是留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文根據(jù)前人的研究成果,以暨南大學(xué)留學(xué)生中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和國(guó)家現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材為基礎(chǔ)語(yǔ)料,選擇《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》中常用且偏誤率較高的“只、光、僅、僅僅”四個(gè)限定性范圍副詞,從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度進(jìn)行分析研究,以期留學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地掌握“只、光、僅、僅僅”的用法。論文的主體部分共分為四章。第一章是“偏誤類型”,在魯健驥先生和周小兵先生對(duì)偏誤類型一般分類的基礎(chǔ)上,更加詳細(xì)地歸納留學(xué)生在使用限定性范圍副詞“只、光、僅、僅僅”時(shí)出現(xiàn)的偏誤�！爸弧⒐�、僅、僅僅”的偏誤類型分別有六種、三種、五種、四種。第二章是“偏誤原因分析”,針對(duì)留學(xué)生出現(xiàn)的各種偏誤,從語(yǔ)言之間的差異、學(xué)習(xí)語(yǔ)境的影響、學(xué)習(xí)策略的影響等方面進(jìn)行分析。第三章是“教學(xué)建議”,針對(duì)“只、光、僅、僅僅”出現(xiàn)的偏誤類型以及出現(xiàn)偏誤的原因,本章從詞典釋義、教材練習(xí)、教師教學(xué)方法、教學(xué)順序等方面提出相應(yīng)的教學(xué)建議。第四章是“教學(xué)設(shè)計(jì)”,從詞典釋義、例句列舉、詞語(yǔ)辨析、鞏固練習(xí)等方面,分別對(duì)“只、光、僅、僅僅”這四個(gè)限定性范圍副詞進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。文章的最后一部分是結(jié)語(yǔ),總結(jié)文章的主要內(nèi)容,并指出本研究中還需要繼續(xù)探討的問(wèn)題。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 尹百利;;現(xiàn)代漢語(yǔ)范圍副詞再分類[J];焦作大學(xué)學(xué)報(bào);2014年04期

2 陳偉琳;限定副詞“只”、“就”語(yǔ)義指向辨析[J];信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1998年04期

本文編號(hào)：2787237