【摘要】：語音是語言的物質(zhì)外殼。在對外漢語教學(xué)中,語音教學(xué)奠定了漢語教學(xué)的基礎(chǔ),并且貫穿始終。大特爾諾沃在保加利亞是一個非常重要的漢語教學(xué)點。隨著中國文化在全球的影響力不斷增強,“漢語熱”進一步加深,大特爾諾沃的漢語學(xué)習(xí)者逐漸增多,華文教育蓬勃發(fā)展。本文以大特爾諾沃漢語學(xué)習(xí)者真實的語音材料和背景調(diào)查問卷為基礎(chǔ),采用偏誤分析法,結(jié)合中介語理論、對比分析理論,將大特爾諾沃漢語學(xué)習(xí)者在漢語語音學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏誤進行描寫分析。針對大特爾諾沃學(xué)生的語音偏誤,從漢語和保加利亞語兩個語音系統(tǒng)對比分析入手,歸納出相同的、相似的、和不同的語音部分,并結(jié)合真實數(shù)據(jù)找出重難點。其次,從目的語知識過度泛化、《漢語拼音方案》影響、語言學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,“三教”因素等方面分析偏誤成因。根據(jù)大特爾諾沃的具體情況,本文從聲母、韻母、聲調(diào)三個方面分別給出具體的教學(xué)對策,并強調(diào)語音訓(xùn)練應(yīng)長期堅持、貫穿始終。語音教學(xué)中要重視聽辨訓(xùn)練,寓教于樂,同時也應(yīng)完善教師隊伍的建設(shè),提高漢語教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3
【圖文】：

普通話語圖 c 學(xué)生發(fā)音語圖 c觀察普通話語圖，我們可以發(fā)現(xiàn)圖中先出現(xiàn)“沖直條”,后緊接“亂紋”。學(xué)生發(fā)音語圖中，“亂紋”沒有普通話語圖中的“亂紋”明顯。說明學(xué)生在發(fā)時送氣不夠，發(fā)音模糊，偏向 z 音。例如： 將“操場”的“cao”讀作“zao”聰明”的“cong”發(fā)音偏向“zong”，模糊不清。在保加利亞語中，ц是清輔音音時，舌頭前部與上齒齦緊貼，形成阻塞。氣流通過阻塞而成音。其發(fā)音方法音部位與漢語拼音中的 c 相似，但ц是一個不送氣音。學(xué)生受到母語影響，送足。.1.2.3舌尖前音s的語圖對比分析輔音聲母 s 是清、擦音。從發(fā)音情況來看，發(fā) s 音時，舌尖接近上齒背,形成；抬升軟腭，堵塞鼻腔通路，氣流從窄縫中擠出，摩擦出聲，發(fā)音過程中不顫帶。

普通話語圖 sh 學(xué)生發(fā)音語圖 sh觀察普通話語圖 ，擦音 sh 在寬帶語圖上出現(xiàn)了“亂紋”。并且出現(xiàn)了類似共振峰”的強頻區(qū)。學(xué)生的發(fā)音圖也出現(xiàn)了表示擦音的“亂紋”和類似于“共振峰”的強頻區(qū)。，學(xué)生對清、擦音 sh 的發(fā)音接近于另一個清擦音“x”。例如:“時候”的“s音接近于“xi”；此外，也有個別學(xué)生將“sh”誤讀為“s”,在意識到錯誤后過來。1.5舌尖后音r的語圖對比分析普通話語圖 r 學(xué)生發(fā)音語圖 r

普通話語圖 x 學(xué)生發(fā)音語圖 x觀察普通話語圖 x，可以看到類似“共振峰”的強頻區(qū)和形似“雨潲”的“亂紋”。學(xué)生的發(fā)音圖中，出現(xiàn)了“橫杠”，表現(xiàn)出清濁混合音的特點。此外，在單獨的輔音聲母錄音當(dāng)中，有 17 位學(xué)生將“x”讀作“s”。2.1.7 舌面后音 g、k、h 的實驗研究2.1.7.1舌面后音g的語圖對比分析輔音聲母 g 是不送氣、清、塞音。從發(fā)音情況來看，發(fā) g 音時，舌根抵住軟腭，隨后軟腭上升，鼻腔通道堵塞，氣流沖破阻礙發(fā)聲。發(fā)音過程中不顫動聲帶，氣流較弱。

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本文編號：2785695