發(fā)布時間：2020-07-17 03:49

【摘要】：近義詞教學是對外漢語教學中的重點和難點,本文從教學中選題,在將“原來”和“本來”進行對比辨析的基礎上,著重分析留學生使用“原來”和“本來”時所產(chǎn)生的偏誤,并分析偏誤背后的原因,進而從教學策略和教學建議入手,提出關于“原來”和“本來”的教學建議。本文的第一部分是論文的緒論,主要是從研究背景與目的、語料來源、研究綜述、研究方法等角度來進行初步的分析。本文的第二部分是簡要地對“原來”和“本來”的本體進行研究,并進行簡要的對比分析,本章節(jié)僅作為后面部分的理論基礎,因此在本文中并不占過多篇幅。本文的第三部分是關于留學生使用“原來”和“本來”的偏誤分析。本章節(jié)從三個角度入手,第一部分簡要闡述了一下試卷的情況以及試卷樣本的分析,第二部分和第三部分從留學生使用“原來”和“本來”的偏誤情況入手,發(fā)現(xiàn)留學生在使用這一組近義詞時由于用法掌握不到位、自我的回避心理,以及教科書中的描述不準確和教師操練中的過度泛化等原因,導致了留學生在使用該組近義詞時產(chǎn)生成分殘缺、意義不明、成分顛倒、連詞問題、詞語混用等類型的偏誤。本文的第四部分主要研究關于“原來”和“本來”的教學策略。本章節(jié)從教材分析、教學策略和教學建議三個角度入手,建議教師熟悉留學生本身的生活背景,在教學時采用建構主義教學模式,同時根據(jù)課堂教學實踐經(jīng)驗,將課堂實用性和趣味性相結合,傳授給留學生真正實用的、正確的漢語。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2758936