【摘要】：本世紀(jì)初,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的分級(jí)讀物開(kāi)始興起。但直至目前,國(guó)內(nèi)仍欠缺對(duì)二語(yǔ)分級(jí)讀物編寫(xiě)理念的探討,對(duì)編寫(xiě)進(jìn)讀物中的語(yǔ)料研究也不夠豐富,這直接導(dǎo)致了二語(yǔ)分級(jí)讀物市場(chǎng)品相缺乏。而《中文天天讀》及《漢語(yǔ)風(fēng)》是當(dāng)下漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的分級(jí)讀物中質(zhì)量較高、反響較好的兩套讀本,代表了現(xiàn)當(dāng)今二語(yǔ)分級(jí)讀物編寫(xiě)的平均水準(zhǔn)。本文以探索國(guó)內(nèi)二語(yǔ)分級(jí)讀物詞匯編寫(xiě)的可能性為目的,首先對(duì)分級(jí)讀物的概念及國(guó)內(nèi)外讀物的發(fā)展情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹,緊接著從詞匯總量、詞匯等級(jí)、生詞的重現(xiàn)率及生詞注釋四個(gè)方面對(duì)兩套讀物詞匯總量為500的各分冊(cè)正文語(yǔ)料進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)與分析,對(duì)比了兩套讀物在詞匯編寫(xiě)上的優(yōu)劣勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn):(1)《中文天天讀》在詞匯總量和各等級(jí)詞匯占比控制上優(yōu)于《漢語(yǔ)風(fēng)》,閱讀難度更低;(2)《漢語(yǔ)風(fēng)》生詞重現(xiàn)率卻比《中文天天讀》高,易于生詞的伴隨性習(xí)得;而兩套讀物在生詞注釋方面都有待加強(qiáng)�；趯�(duì)兩套讀物考察的結(jié)果,本文從詞匯編寫(xiě)角度給予了未來(lái)分級(jí)讀物些許編寫(xiě)建議:(1)不同分冊(cè)的編寫(xiě)體例應(yīng)隨著閱讀者閱讀的水平逐步提高,由課時(shí)式逐步轉(zhuǎn)向語(yǔ)料獨(dú)立式;(2)同一等級(jí)不同分冊(cè)的讀本應(yīng)配有閱讀順序,便于閱讀者高效選擇符合自己水平的讀物;(3)增加目的語(yǔ)注釋,具體詞義的同時(shí)也可增強(qiáng)生詞的輸入效果;(4)編寫(xiě)進(jìn)讀物語(yǔ)料中的詞匯應(yīng)與時(shí)俱進(jìn);(5)開(kāi)放更多閱讀平臺(tái),分級(jí)讀物應(yīng)拓寬出版新領(lǐng)域,配套與實(shí)體書(shū)相同的電子書(shū)籍,便于讀者隨時(shí)隨地閱讀。
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【圖文】：

圖 1 《天天讀》B 正文生詞注釋《天天讀》的注釋方式為正文生詞加紅，按生詞在正文出現(xiàn)的次序依次在正文后附注釋。注釋包含拼音（語(yǔ)料全文都有拼音標(biāo)注），詞性以及“一對(duì)一”“多對(duì)一”的英語(yǔ)同義詞或短語(yǔ)解釋。

《風(fēng)》A正文生詞注釋《風(fēng)》的生詞注釋放在腳注；注釋僅包含拼音以及“一對(duì)一”“多對(duì)一”的英語(yǔ)同義詞或短語(yǔ)解釋

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本文編號(hào)：2743982