聽、說、讀、寫是語言技能的四個方面,缺一不可,“寫”更是重中之重,用漢語寫作可以說是對漢語學習者一個更高層次的要求,能綜合反映一個語言學習者的語言水平。但是相對于蓬勃發(fā)展的對外漢語事業(yè)來說,對漢語寫作問題的研究還處于不斷探索的階段。目前很多初、中級階段的漢語寫作教學主要融入在漢語綜合課當中,對學生寫作訓練的力度不夠,對學生的寫作要求也不太高。斯里蘭卡作為21世紀海上絲綢之路的重要一環(huán),漢語教學近年來蓬勃發(fā)展,取得了很大成績,但也存在不少問題,其中漢語寫作教學就存在著種種不足。本文以重慶師范大學2016級“南亞漢語教學師資班”留學生們的漢語作文為研究對象,分別從漢字、詞匯、語法和標點格式等4個方面系統(tǒng)地分析了斯里蘭卡預科留學生作文中出現(xiàn)的問題,并通過問卷調(diào)查和教師訪談的方法,探討這些問題產(chǎn)生的原因。筆者發(fā)現(xiàn),在學生方面,這些留學生大多喜歡用漢語寫作,但由于尚處于漢語習得的初級階段,容易依賴已習得的語言,所以普遍存在語序方面的問題,又因為漢字結(jié)構(gòu)本身不同于字母文字的復雜特點,留學生在初級階段難以完全掌握,所以漢字問題也比較嚴重;在教師方面,相較于語法問題,教師的批改更注重字、詞方面的問題和語義的完整,所以留學生們的語法問題較為明顯;在課程設(shè)置方面,沒有設(shè)立獨立的寫作課,留學生們得不到足夠的寫作訓練,寫作問題也長期得不到系統(tǒng)性的糾正;在教材方面,沒有專門的寫作教材可供學生參考學習。針對這些原因,筆者嘗試性地提出了要充分發(fā)揮學生的積極性,老師應(yīng)給予學生及時正確反復的指導,合理設(shè)置相應(yīng)的寫作課程,選擇合適的配套教材等建議,并建議加強對學生在漢字書寫、遣詞造句和標點格式方面的訓練。
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195

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本文編號：2732058