【摘要】：隨著我國對外關(guān)系不斷發(fā)展,越來越多的人開始關(guān)注中國,漢語的學(xué)習(xí)和中外文化的交流活動也日益頻繁。參加短期漢語班成為來華學(xué)習(xí)漢語和參與中外文化交流活動的途徑之一。為了調(diào)動漢語短期班學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,更好的進行課堂教學(xué),在較短的時間之內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識技能,本篇論文將全身反應(yīng)教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合起來進行研究,嘗試一種混合型教學(xué)方法——任務(wù)型全身反應(yīng)法,并把這種教學(xué)方法應(yīng)用到漢語短期班教學(xué)當(dāng)中去。教學(xué)法是教學(xué)模式的核心,是我們對外漢語工作者需要研究的重要課題,更是我們對外漢語研究者們需要掌握的,因為教學(xué)法直接影響著我們的教學(xué)效果。在經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的發(fā)展之后,任務(wù)型教學(xué)法已逐漸成為教學(xué)界的主流,教學(xué)方法也由以往的以教師為中心,以課堂講授和學(xué)生反復(fù)操練的單向教學(xué)法轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心,以“任務(wù)”的完成為學(xué)習(xí)手段的任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法強化了對學(xué)生語言實際操作能力的培養(yǎng),弱化了傳統(tǒng)的語法講解,在語言學(xué)習(xí)的同時加強了文化的教育。由于任務(wù)的設(shè)計大多來源自于生活和生產(chǎn)實踐,學(xué)生在操作任務(wù)時心理上會比較放松,這對提高學(xué)生的自信心有很大幫助,還有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。全身反應(yīng)教學(xué)法的突出特點是教師口頭發(fā)出指令,同時以肢體動作示范相應(yīng)的意思,幫助學(xué)習(xí)者理解,等到學(xué)習(xí)者充分理解了語句的意義時,再使用肢體動作給出正確的回應(yīng)。全身反應(yīng)法順應(yīng)了語言學(xué)習(xí)中“聽先于說”的規(guī)律,使學(xué)生學(xué)外語時的緊張情緒得到有效緩解。這種教學(xué)方法把肢體語言與聲音語言結(jié)合起來,獨特之處在于,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過理解肢體動作語言,增強第二語言學(xué)習(xí)的自信心,順利、高效地習(xí)得語言內(nèi)容,掌握語言交際能力。在對外漢語教學(xué)中,單一型教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用研究以及短期班漢語教學(xué)的專門研究都比較多,但較少把兩種教學(xué)方法結(jié)合到一起,生成全新的混合型教學(xué)模式,并運用到短期班的漢語教學(xué)當(dāng)中。筆者嘗試采用任務(wù)型教學(xué)框架、以全身反應(yīng)法作為手段設(shè)計教學(xué),探尋二者結(jié)合生成的諸多模式,以及在對外漢語短期班教學(xué)中的適用性,這是本文的創(chuàng)新之處。本文中筆者將針對短期漢語班設(shè)計混合型教學(xué)模式并予以實踐,論證任務(wù)型教學(xué)法和全身反應(yīng)法相結(jié)合的諸種教學(xué)模式在對外漢語短期班教學(xué)中應(yīng)用的可行性,總結(jié)出這種新型教學(xué)法在實際教學(xué)過程中的優(yōu)長和不足之處,并分析教師在授課過程中利用這種全新的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)時應(yīng)注意的事項,主要采用的研究方法是:文獻(xiàn)法、實驗法和訪談法,希望通過這一研究為對外漢語短期班教學(xué)提供一些新思路。
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2666189