【摘要】：隨著中國國際地位和影響力的顯著上升,全球的“漢語熱”趨勢愈加明顯。據(jù)國家漢辦不完全統(tǒng)計,目前海外學習漢語的人數(shù)已達1億人。伴隨著海外漢語教育規(guī)模的迅猛發(fā)展,漢語學習者對漢語教師的教學能力也提出了更高的要求。在這樣的大背景下,如何有效的提高教學質(zhì)量,增強學生的語言綜合運用能力,補足教學中存在的短板,是我們作為對外漢語教師亟需思考的問題。在海外漢語教學的發(fā)展過程中,漢語綜合課的教學目標制定和教學內(nèi)容安排決定了漢語教學整體的重心和方向,體現(xiàn)了教師在語言要素教學和技能教學上的總體設(shè)計和把握,因此漢語綜合課教學逐漸成為漢語國際教育界關(guān)注的焦點。綜觀當前漢語綜合課教學現(xiàn)狀,我們認為要突出培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,以“聽說為先、讀寫為輔”為原則,優(yōu)選教學方法對漢語初級綜合課進行系統(tǒng)教學設(shè)計,從而進一步提高漢語整體教學水平。本文以我們在泰國菩提善中學的教學實踐為基礎(chǔ),在總結(jié)分析二語習得相關(guān)理論和教學方法的基礎(chǔ)上,針對教學內(nèi)容和學生學習特點,按照優(yōu)選原則綜合使用多種講練方法,對漢語初級綜合課《你常去圖書館嗎》進行教學設(shè)計,目的在于探索適合泰國中學生的漢語綜合課教學設(shè)計思路,提高課堂教學效率和質(zhì)量。希望通過此次的研究,能為今后漢語初級綜合課的教學有所幫助,同時為對外漢語教學設(shè)計理論研究提供有益的參考。本文由四個部分構(gòu)成。第一章緒論,介紹了本文的研究緣由和意義,教學設(shè)計理論研究現(xiàn)狀、對外漢語綜合課教學設(shè)計研究現(xiàn)狀和本文研究方法。第二章對外漢語綜合課教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)和原則。我們梳理了行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論及派生的教學方法并介紹了漢語綜合課教學所遵循的教學設(shè)計原則。第三章《你常去圖書館嗎》教學相關(guān)要素分析和教學設(shè)計方案。包含教學背景分析、選用教材分析、教學對象分析、教學內(nèi)容分析和教學方法分析。教學設(shè)計方案從詞匯教學、語法教學、課文和語音教學、綜合技能訓練和文化拓展等方面開展教學設(shè)計。第四章《你常去圖書館嗎》教學評估與反思。對本次教學設(shè)計的結(jié)果進行評估和反思,總結(jié)經(jīng)驗,分析不足,以期在今后的教學實踐中進一步改進。
【學位授予單位】：安陽師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張鳳娟;劉永兵;;社會認知主義視角對二語習得研究的啟示[J];東北師大學報(哲學社會科學版);2012年03期

2 趙金銘;;初級漢語教學的有效途徑——“先語后文”辯證[J];世界漢語教學;2011年03期

3 劉永兵;;西方二語習得理論研究的兩種認識論取向——對我國外語研究的啟示[J];東北師大學報(哲學社會科學版);2010年04期

4 楊惠元;強化詞語教學,淡化句法教學——也談對外漢語教學中的語法教學[J];語言教學與研究;2003年01期

5 劉頌浩;;對外漢語聽力教學研究述評[J];世界漢語教學;2001年01期

6 陸儉明!100871;“對外漢語教學”中的語法教學[J];語言教學與研究;2000年03期

7 李珠;;關(guān)于初級階段綜合課的詞語教學[J];世界漢語教學;1998年03期

8 胡明揚;對外漢語教學中語匯教學的若干問題[J];語言文字應(yīng)用;1997年01期

9 崔永華;;基礎(chǔ)漢語階段精讀課課堂教學結(jié)構(gòu)分析[J];世界漢語教學;1992年03期

10 李憶民;試論中級漢語教學——兼析《中級漢語教程》[J];語言教學與研究;1988年02期

，

本文編號：2663322