【摘要】：介詞是虛詞的一種類型,在對外漢語教學中既是重點又是難點。介詞在短語或句子中常常起到標記的作用,把跟動作、性狀有關系的時間、對象、方向、目的、處所等標記清楚。其中,表示方向的介詞“朝”“往”“向”是留學生經常會混淆的一組近義詞。無論哪一個國家的留學生,其自身的母語系統(tǒng)里絕大部分沒有與漢語的方向介詞一一對應的成分。對于俄羅斯留學生來說,雖然漢語語法省去了格、性、時態(tài)等復雜的形態(tài)變化,但因“朝”“往”“向”等介詞用法不同,且無論是在課本還是在日常生活中都高頻率出現,所以更加容易在使用時出現偏誤。介詞是個封閉類,國內外的學者對漢語介詞的研究已經取得了豐富的研究成果,但我們發(fā)現,針對俄羅斯留學生的方向介詞教學研究仍然是相對薄弱的。因此,本文將“朝”“往”“向”三個介詞作為事例加以研究,梳理前人的研究成果,通過問卷調查、訪談等方式找出俄羅斯留學生在學習漢語方向介詞時產生的偏誤,通過對偏誤的分析,探討出偏誤產生的原因。根據以上研究的成果,提出了有針對性的教學策略,并設計出案例教學,讓學生深入理解并熟練掌握漢語中的方向介詞,從而提高漢語水平。本文的主要內容如下:緒論:介紹本文的選題緣由,選題意義,研究對象以及研究所采用的方法。第一章:主要介紹前人對現代漢語方向介詞“朝”“往”“向”的本體研究情況和對外漢語教學研究情況。第二章:根據前人的經驗及研究成果,歸納出現代漢語方向介詞“朝”“往”“向”的概念,意義以及用法區(qū)別。第三章:通過對問卷調查以及訪談結果的分析,俄羅斯留學生習得漢語方向介詞“朝”“往”“向”的偏誤類型有錯序、誤代、遺漏等類型。第四章:分析產生偏誤的原因,內容包括母語負遷移、目的語知識過度泛化、策略方面的影響、教材注釋不夠詳盡、學習者學習動機不足等。第五章:針對俄羅斯留學生習得漢語方向介詞“朝”“往”“向”出現偏誤的情況提出教學對策并進行合理的教學設計。
【圖文】：

圖 3.1以上的圖表中，橫坐標為題目序號，縱坐標為答題的正確率與錯誤率之比例。我們可以看出，中高級水平俄羅斯留學生在使用方向介詞“朝”“往向”時存在偏誤，尤其是第 2 題和第 4 題，錯誤率偏高。具體的偏誤分析下一節(jié)。第二部分為多項選擇題，考察學生對方向介詞“朝”“往”“向”的具握情況，需要了解哪些介詞在相同的賓語和動詞搭配情況下可以互換，哪可以。第 7 題和第 9 題考察的是當表對象義時，可用哪些方向介詞；第 8 察的是表方向義時，介詞“往”有“目的性”；第 10 題為干擾題，，在常見向處所義中三個詞均可互換。具體的調查結果如下圖：

圖 3.2從以上圖表可以看出，多項選擇題對于留學生來說是很難的，特別是涉近義介詞的用法辨析。第 8、9 題正確率已經低于 50%，說明大部分留學生能正確分辨介詞“朝”“往”“向”的異同。第 10 題是干擾題，是唯一一有選項均正確的題目，但是相當多的學生并沒有注意到這一點，而是遵循面三題的選項規(guī)律性（正確選項都為兩個）。第三部分為判斷題，考察的是學生在面對具體的句子時，能否分辨出方詞錯誤的用法，考驗學生對于所學知識的綜合應用。第 11、12、13、14、19、20 題考察對象義，其余考察方向處所義。在考察對象義的題目中，第 123、14 題還考察了可表對象義的方向介詞對動詞的選擇；在考察方向處所義目中，主要內容是“方向介詞+NP”作補語的用法。具體的調查結果如下圖
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2637441