【摘要】：本文在漢俄語調(diào)對比分析的基礎上,運用偏誤分析的原理,考察了不同階段的俄羅斯學生在學習漢語時的語調(diào)偏誤情況,從字調(diào)偏誤、停頓偏誤、變調(diào)偏誤、輕聲偏誤、句調(diào)偏誤五個方面作了分析,并給出了相應的教學策略。俄羅斯學生的字調(diào)偏誤主要表現(xiàn)為陰平起音低、陽平短促似去聲、上聲被拉長、去聲短促似陽平。此類偏誤主要來源于母語負遷移,教師可以借助漢語拼音的五度標記法圖對學生進行定調(diào),從而減少母語負遷移。停頓偏誤表現(xiàn)為字后停頓或詞后停頓,缺少語流的美感。此類偏誤主要來源于目的語負遷移,教師應該避免矯枉過正,改善字字停頓的偏誤。俄羅斯學生的變調(diào)偏誤表現(xiàn)為沒有變調(diào)或者變調(diào)變得不對。此類偏誤主要來源于學習策略的影響,教師可以在俄羅斯學生學習的不同階段,選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容,培養(yǎng)學生的學習習慣。俄羅斯學生的輕聲偏誤表現(xiàn)為句末語氣詞聲調(diào)化、口語中習慣讀輕聲的詞聲調(diào)化。此類偏誤主要來源于目的語負遷移和學習策略的影響,教師應該針對學生的實際水平,設置不同的學習任務。俄羅斯學生的句調(diào)偏誤主要有以下幾個方面:在表達漢語陳述句時會出現(xiàn)陳述句內(nèi)部有升調(diào)的偏誤;在表達漢語一般疑問句時,會出現(xiàn)以一個字為中心,該字表現(xiàn)為升調(diào),該字前面部分表現(xiàn)為平調(diào),后面部分也表現(xiàn)為平調(diào)的偏誤;在表達漢語感嘆句時,會出現(xiàn)句子前面部分為升調(diào),后面部分為降調(diào),中間部分為平調(diào)的偏誤。該類偏誤主要來源于學生的母語負遷移,教師應該采用統(tǒng)籌的方法,培養(yǎng)學生對句調(diào)的聽辨、模仿、記憶、提取的能力,從而避免母語遷移的影響。此外,本文認為在對俄漢語語調(diào)的教學中,字調(diào)、變調(diào)、輕重音、停頓是教學重點,是學生可以通過操練獲得提升的部分,而句調(diào)則是教學難點,因為句調(diào)需要學生感知的成分遠遠大于可操練的成分。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

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本文編號：2606119