【摘要】： “V著”存現(xiàn)句在各類存現(xiàn)句中是外國(guó)留學(xué)生較容易出錯(cuò)和較傾向于回避使用的一種特殊句式。目前,對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)存現(xiàn)句的研究?jī)H涉及到各類存現(xiàn)句的正確率、使用頻率、習(xí)得順序和偏誤情況等問題,專門針對(duì)“V著”存現(xiàn)句及其下分類型的研究并不多。 本文在研究“V著”存現(xiàn)句句法結(jié)構(gòu)和語義特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查的形式考察了留學(xué)生對(duì)于“V著”存現(xiàn)句動(dòng)畫教學(xué)的主觀評(píng)價(jià)。進(jìn)而從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多媒體學(xué)習(xí)生成理論和偏誤分析的理論出發(fā),運(yùn)用對(duì)比性實(shí)證研究的方法,分析論證了在動(dòng)畫教學(xué)方式下留學(xué)生“V著”存現(xiàn)句的教學(xué)效果。研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面: 第一,留學(xué)生對(duì)動(dòng)畫教學(xué)的主觀看法和態(tài)度; 第二,和傳統(tǒng)教學(xué)相比,“V著”存現(xiàn)句動(dòng)畫教學(xué)的總體效果; 第三,和傳統(tǒng)教學(xué)相比,各小類“V著”存現(xiàn)句的測(cè)試成績(jī)和正確率; 第四,和傳統(tǒng)教學(xué)相比,“V著”存現(xiàn)句動(dòng)畫教學(xué)下的偏誤情況以及不同母語留學(xué)生偏誤情況的異同。 研究結(jié)果表明:大多數(shù)留學(xué)生認(rèn)可動(dòng)畫運(yùn)用于課堂教學(xué)的積極作用,認(rèn)為運(yùn)用動(dòng)畫有利于提高“V著”存現(xiàn)句的教學(xué)效果;不同的教學(xué)方式對(duì)“V著”存現(xiàn)句教學(xué)的測(cè)試總成績(jī)有顯著性的影響,動(dòng)畫教學(xué)方式下的測(cè)試總成績(jī)好于傳統(tǒng)教學(xué)方式;就不同類別的“V著”存現(xiàn)句而言,教學(xué)方式的不同導(dǎo)致所有靜態(tài)“V著”存現(xiàn)句在測(cè)試成績(jī)上的顯著性差異,對(duì)于靜態(tài)類“V著”存現(xiàn)句動(dòng)畫教學(xué)方式好于傳統(tǒng)教學(xué)方式。此外,從正確率來看,動(dòng)畫教學(xué)方式下各小類“V著”存現(xiàn)句的正確率都高于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的正確率。從偏誤情況來看,動(dòng)畫教學(xué)方式下留學(xué)生的偏誤類別和偏誤次數(shù)都少于傳統(tǒng)教學(xué)�；诓煌刚Z的偏誤分析還表明,日本和韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)“V著”存現(xiàn)句時(shí)都受到了母語負(fù)遷移、目的語規(guī)則泛化和交際策略的影響。 總之,動(dòng)畫教學(xué)是一種有助于提高對(duì)外漢語課堂教學(xué)效果的方式,動(dòng)畫教學(xué)下“V著”存現(xiàn)句的教學(xué)效果在多個(gè)方面都比傳統(tǒng)教學(xué)好。
【圖文】：

下面的直方圖以圖表的形式直接反映了留學(xué)生課堂測(cè)試成績(jī)?cè)诟鞣謹(jǐn)?shù)段上的人數(shù)分布。圖3一1動(dòng)畫班“V著”存現(xiàn)句的測(cè)試總成績(jī)直方圖動(dòng)畫班總分人數(shù)分?jǐn)?shù)段圖3一2傳統(tǒng)班“V看”存現(xiàn)句的測(cè)試總成績(jī)直萬圖傳統(tǒng)班總分人數(shù)分?jǐn)?shù)段從圖3一1和圖3一2可以非常直觀地看出:在課堂測(cè)試中，，動(dòng)畫班有11人取得了滿分的成績(jī)，最低分為70分。而傳統(tǒng)班的測(cè)試成績(jī)分布在從30分到100分的范
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2570438