【摘要】：時間在宏觀上可分為“過去”、“現(xiàn)在”、“將來”三部分,“將來”是其中的重要一環(huán),各種語言都有與之相對應的語法范疇和表達手段。由于漢語沒有印歐語那種嚴格意義上的形態(tài)變化,因此缺乏表達將來時的語法手段,其主要通過時間名詞、時間副詞和助動詞等詞匯手段來表達將來時制。本文所研究的表將來詞匯就是以這三類詞為主。據(jù)筆者考察,學界對于漢語將來時的研究仍十分薄弱,專門研究表將來詞匯的文章也不多,而對于現(xiàn)代漢語表達將來詞匯的教學研究,即便有,也大都散見于各個語法專著談到時間詞或時間副詞的篇章之中。本文將結合外國留學生作文中的偏誤,對現(xiàn)代漢語表將來的詞匯做一個研究。把表將來的詞匯單獨作為一個系統(tǒng)進行研究,一方面可以幫助對外漢語教師發(fā)現(xiàn)第二語言習得者在表達將來時間上的偏誤傾向,并采取相應教學對策。另一方面表將來詞匯的主體——時間名詞、時間副詞和助動詞語義豐富、句法獨特、用法多變,歷來是《中國漢語水平考試詞匯大綱》中規(guī)定的重點與難點。因此表將來詞匯的教學研究,也能夠在一定程度上有助于二語習得者的詞匯學習。 本文主要分為五個部分:第一部分主要是梳理和總結學界在將來時教學與研究方面的成果,并對其進行綜述,然后簡述語料來源以及研究方法。 第二部分:從HSK動態(tài)作文語料庫選取例子,對留學生的偏誤分類后進行分析,并從理論上找出偏誤原因。 第三部分:針對留學生作文語料中的偏誤,從語言本體上做初步的研究。 第四部分:針對研究結果,提出以漢外對比教學,近義詞辨析教學和詞匯情境訓練三步為主的教學建議。 第五部分:根據(jù)教學建議,做出相應的教學設計。
[Abstract]:Time can be divided into three parts: the past, the present and the future. The future is an important part of it, and all kinds of languages have corresponding grammatical categories and means of expression. Because Chinese has no formal changes in the strict sense of Indo-European language, it lacks the grammatical means to express the future tense. It mainly expresses the future tense by the lexical means such as time nouns, time adverbs and auxiliary verbs. These three types of words are the main words in the future vocabulary studied in this paper. According to the author's investigation, the academic research on the future of Chinese is still very weak, and there are not many articles devoted to the study of future vocabulary, but for the teaching of modern Chinese expression of future vocabulary, even if there is one, It is also scattered in various grammatical monographs about time words or time adverbs. Based on the errors in foreign students' compositions, this paper will make a research on the vocabulary of modern Chinese in the future. On the one hand, the study of the future vocabulary as a system can help TCFL teachers to discover the bias of second language learners in expressing the future time, and adopt the corresponding teaching countermeasures. On the other hand, time noun, time adverb and auxiliary verb are rich in semantics, unique in syntax and changeable in usage. It has always been the focus and difficulty in the outline of Vocabulary for Chinese proficiency examination. Therefore, the future vocabulary teaching research can also contribute to the vocabulary learning of second language learners to a certain extent. This paper is divided into five parts: the first part is to sort out and summarize the academic achievements in the future teaching and research, and then summarize them, and then briefly describe the source of the corpus and research methods. The second part: selecting examples from the HSK dynamic composition corpus, analyzing the bias classification of foreign students, and finding out the reasons for the errors in theory. The third part: aiming at the errors in the foreign students' composition data, the author makes a preliminary study on the language Noumenon. The fourth part, aiming at the research results, puts forward three-step teaching suggestions, which are contrast teaching, synonym discrimination teaching and vocabulary situational training. The fifth part: according to the teaching suggestion, makes the corresponding teaching design.
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195

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本文編號：2454097