本文選題：同素近義詞 + 近義詞教學(xué)��； 參考：《廣西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：近義詞教學(xué)是對外漢語詞匯教學(xué)的重點和難點,漢語同素單雙音節(jié)近義動詞屬于近義詞的一個范疇,而現(xiàn)行的近義詞教學(xué)對同素單雙音節(jié)近義動詞的教學(xué)重視不夠,導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的習(xí)得這類近義詞的用法,從而出現(xiàn)偏誤。我們認(rèn)為,學(xué)生在習(xí)得這類近義詞的過程中出現(xiàn)的偏誤,其中固然有自己的原因,但是根本上卻是教師的講解,如果教師對這類詞語的理解似是而非或者采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,學(xué)生就不會習(xí)得到正確的用法。因此,我們對印尼本土中文教師展開了調(diào)查,主要分為四個部分:第一部分:緒論。此部分主要論述了本文的選題背景及研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法、研究范圍及語料來源等;第二部分:對印尼本土中文教師的問卷分析。此部分是論文的主體,主要分為四個小部分。調(diào)查一主要對印尼師生常用的同素單雙音節(jié)近義動詞進(jìn)行選取,采用一定的原則和方法從《博雅漢語》中選取常用的30組同素單雙音節(jié)近義動詞進(jìn)行研究;調(diào)查二是教師對這類詞語認(rèn)知情況的調(diào)查,主要從語義、語法和語用等方面對教師的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計與分析,進(jìn)而歸納他們的認(rèn)知類型;調(diào)查三是對印尼本土中文教師對這類詞語釋義角度和教學(xué)方法的調(diào)查,主要從理論上考察釋義角度的缺陷和教師采用的教學(xué)方法能不能講解清楚這類近義詞之間的差異以及使用這些教學(xué)方法的缺陷;最后是小結(jié),這部分主要考察了詞匯教學(xué)的目標(biāo)和印尼本土中文教師對這類近義詞教學(xué)能不能實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),找出差距,從而為下文的教學(xué)建議提供依據(jù)。第三部分:對同素單雙音節(jié)近義動詞提出教學(xué)建議。此部分主要根據(jù)上文的調(diào)查結(jié)果,并在漢語本體知識的基礎(chǔ)上提出我們的教學(xué)建議,主要包括語素教學(xué)法、語義對比教學(xué)法和語境對比教學(xué)法以及詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建。第四部分:結(jié)語。此部分主要總結(jié)調(diào)查結(jié)果對我們教學(xué)的啟示以及本文的局限性及以后研究的建議。
[Abstract]:The teaching of synonyms is an important and difficult point in the teaching of Chinese vocabulary as a foreign language. Chinese synonym monosyllabic and disyllabic synonymous verbs belong to a category of synonyms, but the current teaching of synonyms does not attach enough importance to the teaching of synonymous monosyllabic and disyllabic synonyms. As a result, students do not fully acquire the use of such synonyms, thus causing errors. We believe that the errors that occur in the process of students' acquisition of such synonyms have their own reasons, but they are essentially teachers' explanations. If teachers understand such words paradoxically or adopt inappropriate teaching methods, students will not learn to use them correctly. Therefore, we investigate the native Chinese teachers in Indonesia, mainly divided into four parts: the first part: introduction. This part mainly discusses the background and significance of this paper, research status, research methods, research scope and language sources. Part two: the questionnaire analysis of native Chinese teachers in Indonesia. This part is the main body of the paper, mainly divided into four small parts. The first survey mainly selects the synonym monosyllabic syllable verbs commonly used by teachers and students in Indonesia, and chooses 30 groups of synonym monosyllabic synonyms verbs from Boya Chinese by certain principles and methods. The second part is the investigation of teachers' cognition of these words, mainly from the aspects of semantics, grammar and pragmatics, to make statistics and analysis of teachers' cognitive status, and then to sum up their cognitive types. The third is a survey of the interpretation and teaching methods of such words by native Indonesian Chinese teachers. Mainly from the theoretical point of view of the defects and teachers' teaching methods can explain the differences between these synonyms and the use of these teaching methods; finally, a summary, This part mainly examines the goal of vocabulary teaching and whether the local Chinese teachers in Indonesia can achieve this teaching goal and find out the gap, thus providing the basis for the following teaching suggestions. The third part: teaching advice to synonym monosyllabic and disyllabic synonyms. This part mainly based on the survey results above, and on the basis of the knowledge of Chinese Noumenon, puts forward our teaching suggestions, including morpheme teaching method, semantic contrastive teaching method and contextual contrastive teaching method, as well as the construction of lexical network system. Part four: conclusion. This part summarizes the enlightenment of the investigation results to our teaching, the limitations of this paper and the suggestions for future research.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

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本文編號：2051833