本文選題：對外漢語教學(xué) + 寫作�。� 參考：《語言教學(xué)與研究》2003年05期

【摘要】：對外漢語教學(xué)初中級階段的寫作課跟母語教學(xué)的寫作課有什么不同?寫作課怎樣才能更有針對性?本文用認(rèn)知心理學(xué)理論分析話語形成的心理過程,指出這一心理過程實(shí)際上存在兩個階段。第一階段是從話語動機(jī)到深層結(jié)構(gòu);第二階段是從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)。母語寫作訓(xùn)練是兩個階段的全過程。對外漢語教學(xué)初中級階段寫作課的任務(wù)是使學(xué)生在表達(dá)時語言上符合漢語的習(xí)慣,實(shí)際上只涉及第二階段即深層到表層的轉(zhuǎn)換過程。所以我們不用把第一階段的過程也納入到對外漢語教學(xué)寫作課中,以避免加重寫作課的負(fù)擔(dān),降低寫作訓(xùn)練的效率。根據(jù)這樣的理論,本文在最后推薦了幾種訓(xùn)練方法。
[Abstract]:What is the difference between the writing course in the early and middle stage of teaching Chinese as a foreign language and the writing course in mother tongue teaching? How can writing courses be more targeted? This paper analyzes the psychological process of discourse formation with cognitive psychology theory and points out that there are actually two stages in this psychological process. The first stage is from discourse motivation to deep structure, and the second stage is from deep structure to surface structure. The training of mother tongue writing is the whole process of two stages. The task of writing course in the early and middle stage of teaching Chinese as a foreign language is to make the students conform to the habit of Chinese when they express it. In fact, it only involves the conversion process from the second stage to the surface layer. Therefore, we do not need to include the first stage of the process in the writing class of teaching Chinese as a foreign language, in order to avoid increasing the burden of writing class and reduce the efficiency of writing training. According to this theory, this paper recommends several training methods at the end.
【作者單位】： 北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院
【分類號】：H195

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本文編號：1833976