本文關(guān)鍵詞： 對外漢語教學(xué) 情感因素 焦慮 提問模式　出處：《民族教育研究》2008年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：在影響語言學(xué)習(xí)的情感因素中,焦慮被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)的最大情感障礙,是一種消極的情感因素。筆者調(diào)查和分析了3個初、中級短期班的28名留學(xué)生,他們對于教師課堂提問的態(tài)度及問題的難易程度和反饋形式等所反映出來的情感表明,教師成功的提問模式,有助于減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的焦慮情緒;而一些不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?則容易使學(xué)生產(chǎn)生過度的學(xué)習(xí)焦慮,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和信心。因此,對外漢語教學(xué)一定要注重課堂提問的藝術(shù)性,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
[Abstract]:Among the affective factors affecting language learning, anxiety is regarded as the biggest affective obstacle and a negative affective factor in language learning. Their attitude towards teachers' questioning in class, the difficulty of questions and the form of feedback, etc., show that teachers' successful questioning patterns help to reduce students' anxiety in classroom learning, and some inappropriate ways of asking questions. Therefore, the teaching of Chinese as a foreign language must pay attention to the artistry of classroom questioning and create a relaxed and pleasant learning environment for students.
【作者單位】： 中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院
【分類號】：G642.4

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1525846