本文關鍵詞：面向對外漢語教學的順遞類復句研究　出處：《華中師范大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

  更多相關文章： 順遞類復句 關聯(lián)詞 偏誤 漢語教學

【摘要】：本文把前后分句在語義上有順向推進的復句稱為“順遞類復句”,代表句式為“不但……而且……”。目前學術界對于順遞類復句有關的研究主要集中在本體研究方面,主要研究順遞類復句這一類復句的特點；從對外漢語教學角度來研究順遞類復句的論著較少,主要集中在課堂教學中的實例分析。因此本文從實際出發(fā),針對留學生在學習和運用漢語中出現(xiàn)的偏誤,來分析順遞類復句下位具體句式和關聯(lián)詞,最后在對外漢語教學中順遞類復句的教學方面提出一些合理建議。文章共分為五個部分。第一部分是緒論。簡要的闡述選擇論題的原因、對選題研究的意義與目的；撰寫研究綜述,包括順遞類復句的本體研究與漢語作為第二語言教學研究兩個方面。順遞類復句關聯(lián)詞也還沒有形成自己的一套的理論體系,只是在探討復句時作為一個相關成分來進行論述；而漢語教學方面缺乏相關的理論依據(jù)。本體與教學兩者之間存在理論指導與實際運用脫節(jié)的問題。第二部分是比較順遞類復句關聯(lián)詞與句式的特點和使用情況。除了“不但”引導的典型的順遞類復句外,還將“既”引導的“既……還……”、“既……而且……”句式納入到順遞類復句范圍內(nèi)。分析順遞類復句關聯(lián)詞的搭配規(guī)律、邏輯關系和句式特點。特別是針對留學生混用關聯(lián)詞的偏誤情況,將“不但A,而且B”、“不但A,還B”、“不但A,也B”作對比。以“不但A,而且B”為基準,分析“不但A,還B”、“不但A,也B”在標志和表義上特點。針對留學生大量使用“既”引導的順遞類復句的實際情況,對“既A,而且B”、“既A,還B”句式作事實分析,證明其合理性與表義特點。第三部分是論述留學生習得順遞類復句時常有的偏誤類型及其原因。主要有關聯(lián)詞的殘缺、贅余、搭配混用、位置有誤這四大類。個性偏誤的原因在于母語遷移和目的語的遷移；共性偏誤的原因在于教材和教師的問題。第四部分是結合分析現(xiàn)行的三部教材,提供順遞類復句教學的建議。通過整合現(xiàn)行教材中的關于順遞類復句的編寫問題,依托相關的教學理論,提出順遞類復句的內(nèi)容編排和課堂教學要按初、中、高三個階段走的部署。第五部分是本文的總結,歸納了以上幾個部分所分析的結論,還指出了行文中的一些不足和研究中現(xiàn)階段難以解決的問題,希望后續(xù)研究能深入發(fā)展。
[Abstract]:This paper put forward the clauses before and after a sentence called "Shun recursive sentences" in semantics, representing the sentence pattern ". But not only.". For the current academic research on the sentences handed down mainly in ontology research, mainly studies the characteristics of this kind of complex sentence handed down from sentences; view of teaching Chinese as a foreign language to study the sentences handed along on the less, case analysis mainly concentrated in the classroom teaching. Therefore, this article embarks from the reality, for the students in learning and applying the error appears in Chinese, to analyze the sentences handed along lower specific sentence type and Related words, put forward some reasonable suggestions in the end in teaching Chinese as a foreign language class teaching. The sentence handed the article is divided into five parts. The first part is the introduction. A brief exposition of the topic selection, the purpose and meaning of the topic research; writing research, including Shun and research of Chinese sentences as ontology handed on second language teaching. The two class handed Shun complex sentences has not yet formed a theory system of their own, just as a sentence of related components are discussed; and the Chinese teaching and lack of theoretical basis for related theoretical guidance. With the actual use of disjointed problem between ontology and teaching. The second part is the comparison and use characteristics of CIS complex sentences and sentence type delivery situation. In addition to the "typical not only led by Shun handed sentences, but also" not only "guide". Also, both. "" and ". The sentence into sentences handed along range. The collocation pattern analysis of CIS complex sentences handed class, logical relation and structure characteristics. Especially for the students errors associated with the word" mix, not only A, but also B "," not only A, but also B", "Not only is A, B. For comparison, to" not only A, but also B as a benchmark, "not only A, but also B analysis", "not only A, B" in the logo and semantic features. For a large number of students use "" to guide the actual situation of the sentences handed down on. "A and B", "A, B" sentence for the fact analysis, prove its rationality and semantic features. The third part is the discussion of foreign students' acquisition of sentences often pass along some types of errors and the reasons. The main related words is incomplete, redundant, collocation mix, the four position error categories. Personality bias because of transfer of mother tongue and target language transfer errors; common reason lies in textbooks and teachers. The fourth part is the analysis of the current three textbooks and provide suggestions on the teaching of sentences handed down. Through the integration of the existing text in the compilation of recursive sentences on the CIS relying on the related teaching. The theory, put forward the contents of sentences handed down and classroom teaching according to the beginning, three stages of go deployment. The fifth part is the summary of this article, the author summarizes the several parts of the above analysis conclusion, also pointed out that the current difficult to solve some problems and research the problems in the hope further research can further development.

【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張德鑫;對外漢語教學五十年——世紀之交的回眸與思考[J];語言文字應用;2000年01期

2 鄭艷群;關于建立對外漢語教學多媒體素材庫的若干問題[J];語言文字應用;2000年03期

3 崔寧;淺談對外漢語教學中的幾個問題[J];中國高等教育;2000年08期

4 李泉;;中國對外漢語教學學會北京地區(qū)分會第二屆學術年會召開[J];世界漢語教學;2001年01期

5 鄭艷群;;課堂上的網(wǎng)絡和網(wǎng)絡上的課堂——從現(xiàn)代教育技術看對外漢語教學的發(fā)展[J];世界漢語教學;2001年04期

6 于克凌;試論對外漢語教學過程中的主客體關系[J];人文雜志;2001年05期

7 張恒軍;中國對外漢語教學學會東北分會召開東北地區(qū)第二屆學術研討會[J];語言文字應用;2001年01期

8 舒燕;論對外漢語教學中的素質教育[J];中國高教研究;2001年03期

9 王愷;對外漢語教學學科定位芻議[J];中國高教研究;2001年08期

10 羅麗;語體意識與對外漢語教學[J];中國高教研究;2001年09期

相關會議論文 前10條

1 李燕;;新詞語的研究及其在對外漢語教學中的應用[A];第二屆全國學生計算語言學研討會論文集[C];2004年

2 陸儉明;;增強學科意識,發(fā)展對外漢語教學[A];第三屆全國語言文字應用學術研討會論文集[C];2004年

3 文濤;;從事對外漢語教學的體會與建議[A];哈爾濱工業(yè)大學首屆“老有所為”論壇論文集[C];2006年

4 崔希亮;;對外漢語教學的基礎研究與應用研究[A];對外漢語教學的全方位探索——對外漢語研究學術討論會論文集[C];2004年

5 趙春秋;;關于研發(fā)對外漢語教學教具的設想[A];第五屆全國語言文字應用學術研討會論文集[C];2007年

6 曾瑩瑩;;淺談趣味性原則在對外漢語教學中的運用——以2011年暑期“加州班”中一班為例[A];第五屆北京地區(qū)對外漢語教學研究生學術論壇論文集[C];2012年

7 周志彬;湯朝暉;謝克慶;;加強對外漢語教學,促進中醫(yī)藥對外教育[A];首屆國學國醫(yī)岳麓論壇暨第九屆全國易學與科學學會研討會、第十屆全國中醫(yī)藥文化學會研討會論文集[C];2007年

8 吳錚;;國學教育與對外漢語教學淺論[A];吟誦經(jīng)典、愛我中華——中華吟誦周論文集[C];2009年

9 江海漫;;論對外漢語教學中對偶辭格切入的可行性——讀王希杰《修辭學通論》有感[A];走向科學大道的修辭學[C];2010年

10 趙延軍;;對外漢語教學與詞語辨析[A];語言學論文選集[C];2001年

相關重要報紙文章 前10條

1 吳雙;對外漢語教學重塑中國“軟實力”[N];中國國門時報;2006年

2 本報記者 殷泓　整理;大力支持民間力量參與對外漢語教學[N];光明日報;2010年

3 本報記者 雷新;俞敏洪:讓民間力量參與對外漢語教學[N];人民政協(xié)報;2010年

4 記者 章紅雨;兩岸學術機構合作出版對外漢語教學指導書籍[N];中國新聞出版報;2011年

5 馬國彥;民國時期的對外漢語教學瑣談[N];中華讀書報;2013年

6 本報記者 李靜;對外漢語教學的喜與憂[N];中國文化報;2002年

7 施光亨;對外漢語教學的由來[N];人民日報海外版;2002年

8 趙金銘;對外漢語教學與研究前景廣闊[N];人民日報海外版;2002年

9 高雁;對外漢語教學前景廣闊[N];人民日報海外版;2004年

10 李潤新;對外漢語教學也應走自主創(chuàng)新之路[N];語言文字周報;2006年

相關博士學位論文 前7條

1 唐智芳;文化視域下的對外漢語教學研究[D];湖南師范大學;2012年

2 甘瑞瑗;國別化“對外漢語教學用詞表”制定的研究：以韓國為例[D];北京語言大學;2005年

3 芮茵;扶助式對外漢語教學模式的理論與實踐[D];廈門大學;2008年

4 王駿;字本位與認知法的對外漢語教學[D];華東師范大學;2006年

5 周新玲;詞語搭配研究與對外漢語教學[D];上海外國語大學;2007年

6 袁振華;香港南亞裔學生中文學習的困境及對策研究[D];華中師范大學;2007年

7 韓秀娟;基于動態(tài)流通語料庫的通用詞語用字研究及字詞語關系考察[D];北京語言大學;2007年

相關碩士學位論文 前10條

1 王靜;“了”的用法與對外漢語教學[D];華中科技大學;2007年

2 趙子健;對外漢語教學的現(xiàn)狀及對策研究[D];東北師范大學;2009年

3 王樂;對外漢語教學文化定位研究[D];華中師范大學;2010年

4 王永濤;語文新課改給對外漢語教學的啟示[D];華東師范大學;2010年

5 孔軍;兒化詞的對外漢語教學研究[D];中國海洋大學;2010年

6 陶國霞;浙江省對外漢語教學的發(fā)展戰(zhàn)略研究[D];浙江大學;2010年

7 劉璐;我國對外漢語教學研究的分析與建議（2001年-2010年）[D];山東大學;2011年

8 宋佳;博客輔助對外漢語教學的研究[D];廣西民族大學;2012年

9 袁宵;對外漢語教學引入流行文化元素的教學研究[D];廣西師范大學;2012年

10 張瑞杰;信息技術與對外漢語教學的整合研究初探[D];河南大學;2012年

，

本文編號：1367100