本文關(guān)鍵詞：對外漢語朗讀教學(xué)研究　出處：《廣西大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：在對外漢語教學(xué)中,多數(shù)教師受自身應(yīng)試教育成長背景和傳統(tǒng)分析式教學(xué)模式的影響,在實(shí)踐教學(xué)中長期以“精講細(xì)學(xué)”為主導(dǎo),以語法分析為綱要,照搬外語教學(xué)的模式套路,從而忽略對外漢語教學(xué)的學(xué)科特性以及漢語自身的特點(diǎn)。另外,從二語學(xué)習(xí)的層面來看,對外漢語教學(xué)的對象是母語非漢語的外國學(xué)生,如何幫助他們學(xué)習(xí)和掌握漢語的特點(diǎn),以便更好地區(qū)分漢語與本民族語言從而建立母語和二語的正相關(guān)性,形成母語的正遷移,這些都是我們需要關(guān)注的問題。從漢語本體角度出發(fā),朗讀教學(xué)作為一種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一體,既符合漢語自身特點(diǎn)的要求,也能滿足二語學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語特點(diǎn)的需要,幫助他們更為直觀可感的體會和感知漢語,培養(yǎng)出漢語語感,進(jìn)而促進(jìn)漢語能力的提高。然而在對外漢語教學(xué)中,朗讀教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和足夠的認(rèn)識,致使缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這一現(xiàn)實(shí)情況,本文從概念理論、問題分析以及實(shí)踐操作等層面對朗讀教學(xué)逐一進(jìn)行剖析,揭示了對外漢語朗讀教學(xué)的不可缺失,并探索出與對外漢語教學(xué)相適應(yīng)的朗讀教學(xué)思路。 本文在緒論部分論述了選題的緣起和研究綜述,并將研究的范圍進(jìn)行了具體的界定,即以中高級階段來華留學(xué)生為研究對象。同時對研究方法和思路進(jìn)行了梳理,明確研究目的。結(jié)語部分,則在概括總結(jié)的基礎(chǔ)上,對研究和探索方向進(jìn)行了延伸和展望。論文主體部分主要從以下三個方面展開論述： 第一,從朗讀教學(xué)的概念定義、形成發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容等方面較為全面的對本文所研究的朗讀教學(xué)進(jìn)行立體剖析；在此基礎(chǔ)上,通過對朗讀教學(xué)的心理機(jī)制、朗讀教學(xué)的本質(zhì)、朗讀學(xué)相關(guān)理論以及語言輸入假說的分析討論,為對外漢語朗讀教學(xué)的研究奠定理論依據(jù)；另外,圍繞朗讀教學(xué)在對外漢語中的價值意義進(jìn)行具體的分析和論述,以明確朗讀教學(xué)在對外漢語中的重要性。最后,通過對對外漢語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查和分析,突出強(qiáng)調(diào)了對外漢語朗讀教學(xué)的必要性和不可或缺的現(xiàn)實(shí)性。 第二,對對外漢語朗讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面的探討分析。結(jié)合對外漢語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的具體規(guī)定,文章對朗讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了明確的階梯式劃分,并對朗讀教學(xué)的方法也做了較為詳盡的歸納；同時,文章結(jié)合朗讀學(xué)和韻律學(xué)的相關(guān)知識,著重對朗讀技巧知識進(jìn)行了分析論述,從停頓、重音、語調(diào)三大方面進(jìn)行了具體的介紹討論；此外,還對不同文體的朗讀教學(xué)進(jìn)行較為深入的探討。從朗讀教材的選擇和具體要求,到不同文體朗讀教學(xué)的分類,都加以歸納討論。 第三,列舉對外漢語朗讀教學(xué)實(shí)例兩則進(jìn)行分析。從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)況、教學(xué)總結(jié)和反思等方面進(jìn)行全面細(xì)致的分析,在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性建議。
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1329117