發(fā)布時間：2017-12-16 23:18

  本文關鍵詞：對外漢語口語教材文化點編排研究

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【摘要】：語言是文化的載體,語言和文化的關系是相互依存的。在進行語言教學的同時必然是要伴隨著文化教學的介入的,這是所有語言的共性,漢語也不例外。文化教學具體體現(xiàn)為文化因素的教學,針對主要以培養(yǎng)交際能力的口語教學來講,尤其是對于初級階段學習者而言,它將直接影響以后進入高級階段的語言學習。本文對三套特色各異的、初級的對外漢語口語教材中的文化點進行對比分析,總結和歸納編排的特點。同時從三套教材的文化點編排上總結出文化因素編排的具體教學問題,希望為初級階段對外漢語教材文化內容的編寫和課堂教學提供參考性的建議。 筆者通過分析比較發(fā)現(xiàn),這三套初級階段對外漢語口語教材較好地體現(xiàn)出語言教學和文化教學相結合的教學原則,但尚有些文化因素內容的篩選有欠妥當。對于學習者正確理解中國文化和培養(yǎng)交際能力來說,編排的方式還顯得不夠完善,不夠靈活和缺乏系統(tǒng)性,這樣一來對文化因素教學的成效不利。綜合文章對教材的綜合統(tǒng)計和分析,筆者對對外漢語口語教材中文化點編排提出以下建議：遵循語言為主文化為輔原則；文化點的導入要與時俱進,摒棄已經(jīng)不用了的文化點和語言點；初級教材的文化點要注重質和量,循序漸進,編排有序；初級口語教材的編寫要將知識和興趣兼并施之；文化內容的編排要有意識地培養(yǎng)學習者的文化認知。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.4

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本文編號：1297856