本文關(guān)鍵詞：對外漢語初級階段綜合課教師課堂提問有效性的初步考察

  更多相關(guān)文章： 課堂提問 綜合課 提問類型 有效性

【摘要】：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識最重要途徑,提問可以引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生從被動的接受者變成主動的參與者,所以,有效的課堂提問是一種有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,同時,也會讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高交際能力。然而,如何讓課堂提問更為有效卻是新老教師共同需要解決的問題。在課堂中,教師提問的類型、問題的分配、等待的時間、提問的方式、對問題的反饋等各方面都會在很大程度上影響學(xué)生語言輸出的準(zhǔn)確性和流利性。教師提問行為還會作用于學(xué)生語言輸出時的動機、自尊和焦慮等情感因素起作用。因此,提問的好壞直接影響到語言課堂的效率,好的提問能夠起到推波助瀾的功效,而失敗的無效的提問只會浪費課堂的寶貴時間,甚至消磨學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和積極性。 從目前國內(nèi)外漢語教學(xué)普遍設(shè)置的幾門課程看,綜合課的比例最大,很多學(xué)校只設(shè)置一門綜合課,學(xué)生需要在綜合課上掌握漢語聽說讀寫等各項言語技能,從教學(xué)階段看,普及或初級階段的漢語學(xué)習(xí)者最多,所以提問在初級階段的綜合課上尤為重要,有效的提問既能幫助學(xué)生提高聽力能力,又能培養(yǎng)學(xué)生口語表達技能,同時幫助初級學(xué)生貯存寫作的材料。而初級階段學(xué)生重視聽說能力的培養(yǎng),使用漢語交流的能力基本是零,因而初級階段課堂教學(xué)提問的設(shè)計既重要又很艱難。本文主要內(nèi)容如下： 所以本文對初級階段綜合課的教師提問做了較為全而的描寫和分析,如提問的類型、長度、等待時間等方面對提問的影響,可以說是具有很大實踐意義的一項課題。
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 代曉敏;楊yN;;英語課堂提問及教師的應(yīng)對策略[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年04期

2 楊欣;;新老教師課堂提問差異的個案研究[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2006年06期

3 沈勤英;;英語課堂提問的有效性研究[J];教育科研論壇;2006年03期

4 金傳寶;美國關(guān)于教師提問技巧的研究綜述[J];課程.教材.教法;1997年02期

5 金志軍;;對外漢語教師課堂用語的語言變異及其語用意義[J];科教文匯(中旬刊);2007年09期

6 金貞子;;試談對外漢語閱讀教學(xué)中課堂提問的有效性[J];科教文匯(下旬刊);2009年12期

7 吳艷;;對外漢語教學(xué)中的課堂教學(xué)語言綜述[J];遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院(遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報);2010年01期

8 馬欣華;;課堂提問[J];世界漢語教學(xué);1988年01期

9 劉曉雨;;提問在對外漢語課堂教學(xué)中的運用[J];世界漢語教學(xué);2000年01期

10 但美;關(guān)琦;;淺談教師在課堂教學(xué)中的有效提問[J];網(wǎng)絡(luò)財富;2009年16期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 葉俐芬;初級階段國際漢語教師課堂提問行動研究[D];中央民族大學(xué);2011年

2 曾玉;對外漢語教師課堂提問的初步考察[D];北京語言大學(xué);2006年

3 盧元姍;如何通過教師提問促進課堂互動[D];華東師范大學(xué);2007年

4 許葦;對外漢語初級階段教師課堂提問研究[D];暨南大學(xué);2007年

5 韓雪波;課堂互動中的教師提問研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 張巧艷;初級階段對外漢語綜合課教師話語特點分析[D];廈門大學(xué);2008年

，

本文編號：1235836