本文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的差異性

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【摘要】：近些年,隨著中國(guó)綜合實(shí)力與國(guó)際影響力的增強(qiáng),全球逐漸掀起了一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的潮流,對(duì)外漢語(yǔ)教師的數(shù)量也在不斷擴(kuò)大之中,其中還包括一些有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師加入這一隊(duì)伍。然而,由于漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)差異性的存在,有些語(yǔ)文教師并不能很好地完成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。因此,本文從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法三個(gè)方面出發(fā),簡(jiǎn)要分析了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的差異性,并在此基礎(chǔ)上闡釋了兩種教學(xué)模式的相互影響與借鑒。
【作者單位】： 喀什大學(xué);喀什市六中;
【分類號(hào)】：H195
【正文快照】： 1.教學(xué)對(duì)象的差異性將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)過程稱之為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),因而其教學(xué)對(duì)象大都為沒有漢語(yǔ)基礎(chǔ)、不熟悉漢語(yǔ)也不了解中國(guó)文化的外國(guó)人。而語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)對(duì)象則是長(zhǎng)期生活于中國(guó)且自出生就使用漢語(yǔ)的學(xué)生,他們有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ),熟悉漢語(yǔ)且了解中國(guó)文化。因

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