本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學中易混量詞研究

  更多相關(guān)文章： 易混量詞 對外漢語教學 范圍 分級 策略

【摘要】：量詞是漢語中比較特殊的一個詞類，同時也是對外漢語教學中的一個難點。通過對不同材料中量詞的析取，我們可以分析出把漢語作為第二語言學習的學習者（漢語學習者）應(yīng)該了解的量詞有哪些。在這些量詞中，有很多容易混淆的量詞，這些量詞可以分為“同音易混量詞”和“近義易混量詞”兩類。運用對比分析，可以辨析出這些易混量詞之間的細微差別，并在對外漢語教學實踐中加以細致區(qū)分。本文共分為六大部分： 第一部分，引言。介紹了本課題研究的內(nèi)容和采用的研究方法，并解釋了量詞的定義、分類、語法特征、定名過程和研究現(xiàn)狀等。 第二部分，對外漢語教學中易混量詞的范圍。易混量詞的范圍要從多個方面來判定，在供漢語學習者學習的對外漢語教材和供漢語學習者參加漢語水平考試用的“HSK考試大綱”中，所要求掌握的量詞都在70個左右，但在供中國人測試漢語水平用的“普通話水平測試大綱”中所出現(xiàn)的量詞卻將近200個。這說明我們要求漢語學習者掌握的量詞是有些不足的，除去度量詞和生僻量詞，漢語學習者應(yīng)該了解的量詞應(yīng)該在170個左右。 第三部分，對外漢語教學中同音易混量詞研究。在漢語學習者應(yīng)該了解的這些量詞中，有一部分是同音量詞。在這其中，又有些同音量詞是在交際中容易發(fā)生混淆的，應(yīng)該加以區(qū)分。通過分析它們的本義和引申義，可以準確地認識到它們的意義，并進一步分析出它們可以計量哪些事物。這樣就可以幫助漢語學習者區(qū)分這些同音易混量詞。 第四部分，對外漢語教學中近義易混量詞研究。漢語量詞中最容易發(fā)生混淆的量詞是這一類，且數(shù)量較多。這些量詞意義相近，可以計量的事物也是類似的。辨析近義易混量詞，也要從分析它們的本義和引申義出發(fā)，先準確地分析出它們的意義，再通過對比分析出它們各自可以計量的事物，以得出它們在計量同類事物時的不同之處。這樣就可以幫助漢語學習者了解這些近義易混量詞之間的細微差別。 第五部分，對外漢語教學中易混量詞教學策略。在對外漢語教學中要充分重視現(xiàn)代漢語量詞的地位。由于教材中的課文在編寫時不可能以量詞為綱，導(dǎo)致對外漢語教材中所包含的量詞數(shù)量不足。除了在教材編寫方面應(yīng)該有所改進之外，對外漢語教師在量詞的教學中起最關(guān)鍵的作用。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)漢語學習者需要掌握的量詞的分級來進行教學，重視量詞的本義和演變過程，從本義分析和易混量詞對比的角度來進行教學，提高學習者的學習興趣，降低量詞學習的難度。 第六部分，，結(jié)語。全面總結(jié)本文的研究內(nèi)容。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 甘甲才;;關(guān)于漢語量詞的思考[J];廣東廣播電視大學學報;2010年04期

2 劉慧;吳慧;;對外漢語量詞教學二題[J];贛南師范學院學報;2006年05期

3 劉海燕;陳立莎;王美君;金寶翠;畢春梅;;對外漢語易混量詞教學[J];湖北成人教育學院學報;2010年05期

4 宮旭;;從名量詞看漢民族的認知心理[J];吉林省教育學院學報;2010年07期

5 王漢衛(wèi);量詞的分類與對外漢語量詞教學[J];暨南學報(人文科學與社會科學版);2004年02期

6 代丹;;對外漢語教學中量詞教學的研究[J];科教文匯(上旬刊);2008年12期

7 羽離子;;關(guān)于對外漢語的量詞教學的不同意見[J];南通大學學報(教育科學版);2005年04期

8 劉家忠;;“所”字研究述評[J];濰坊學院學報;2006年05期

9 唐瑩;;留學生動量詞搭配習得情況研究[J];現(xiàn)代交際;2010年03期

10 周永平;;漢英量詞研究綜述[J];宜賓學院學報;2010年08期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 白少輝;個體量詞的語義特征和對外漢語教學[D];黑龍江大學;2002年

2 曲鳳霞;對外漢語量詞教學初探[D];遼寧師范大學;2002年

3 唐淑宏;對外漢語量詞教學研究[D];吉林大學;2007年

4 雷敏;對外漢語量詞教學探析[D];四川師范大學;2009年

5 齊婷婷;中韓名量詞對比研究[D];山東大學;2009年

本文編號：1224879