本文關(guān)鍵詞：全納教育理念下教師學(xué)生觀的考察與反思

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【摘要】：學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生這一特殊的社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和期望的綜合觀念。它是教師教育觀念的重要組成部分,對(duì)教師的教育行為的選擇產(chǎn)生影響,對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的目的、方式和效果產(chǎn)生直接的作用。在不同的歷史時(shí)期,基于不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,文化背景和政治需要,占據(jù)主流地位的教育理念存在差異,與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生觀也不盡相同。全納教育是20世紀(jì)90年代以來(lái)深受推崇的一種教育思想。它以教育公平的核心觀念,提倡全體學(xué)生的積極參與,極力減少排斥和歧視,注意對(duì)特殊群體的關(guān)注 本文通過(guò)對(duì)全納教育基本理論的梳理,總結(jié)出全納語(yǔ)境下的學(xué)生觀：學(xué)生間的某些差異是無(wú)法改變的,但它們并無(wú)高下之分,學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的改造者,學(xué)生是獨(dú)特性的存在,學(xué)生的受教育權(quán)應(yīng)是不受侵犯的。并用這一學(xué)生觀去考察教育全納化進(jìn)程中學(xué)生觀出現(xiàn)的種種“不適”,指出教師對(duì)教育公平理解的失誤與教育能力的缺乏是導(dǎo)致這些問(wèn)題的重要原因,提出接納每一個(gè)進(jìn)入班級(jí)中的學(xué)生,適度開(kāi)展“分層教學(xué)”和“調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)的方式和體系”將有助于改善教師的學(xué)生觀。
【關(guān)鍵詞】：全納教育 教育公平 學(xué)生觀 教育需求
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G760
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 1 導(dǎo)言7-12
• 1.1 選題的緣由7
• 1.2 研究的目的與意義7-8
• 1.2.1 客觀反映教育全納化進(jìn)程中學(xué)生觀的“不適”7
• 1.2.2 促進(jìn)教師反思并調(diào)整自己的學(xué)生觀7-8
• 1.3 相關(guān)研究綜述8-11
• 1.3.1 學(xué)生觀的內(nèi)容9-10
• 1.3.2 學(xué)生觀的影響因素10-11
• 1.4 研究思路與方法11-12
• 1.4.1 研究思路11
• 1.4.2 研究方法11-12
• 2 全納教育——關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與12-25
• 2.1 全納教育的背景、發(fā)展及概念12-16
• 2.1.1 全納教育興起的背景12-13
• 2.1.2 全納教育的發(fā)展13-14
• 2.1.3 全納教育的概念14-16
• 2.2 教育公平——全納教育的核心特質(zhì)16-18
• 2.2.1 不被排斥——受教育權(quán)的保障17
• 2.2.2 參與與合作——教學(xué)與管理的公平17-18
• 2.3 全納教育的現(xiàn)世意義18-21
• 2.3.1 共融,我們會(huì)更好(Together we’re better)18-19
• 2.3.2 接納,社會(huì)會(huì)更好19-21
• 2.4 全納教育中的學(xué)生觀21-25
• 2.4.1 對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的認(rèn)識(shí)21-22
• 2.4.2 對(duì)學(xué)生差異的認(rèn)識(shí)22-23
• 2.4.3 對(duì)學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)23
• 2.4.4 對(duì)學(xué)生發(fā)展的期望23-25
• 3 學(xué)校教育中的學(xué)生觀現(xiàn)實(shí)考察25-35
• 3.1 隨班就坐——課堂教學(xué)中的顯著排斥25-27
• 3.2 “換位”——看似平常行為背后的犧牲27-31
• 3.3 選擇性信任——教育管理中的問(wèn)題31-32
• 3.4 真實(shí)情境中的教師學(xué)生觀32-35
• 3.4.1 學(xué)生之間是存在差異的32-33
• 3.4.2 并非所有學(xué)生的教育都是值得的33
• 3.4.3 學(xué)生是教師工作成果展示的工具33-35
• 4 全納教育理念下學(xué)生觀的反思重建35-40
• 4.1 學(xué)生觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思35-37
• 4.1.1 對(duì)教育公平理解的偏差35-37
• 4.1.2 教育能力的缺乏37
• 4.2 教師全納學(xué)生觀的實(shí)現(xiàn)途徑37-40
• 4.2.1 接納每一進(jìn)入班級(jí)中的學(xué)生37-38
• 4.2.2 對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評(píng)估38
• 4.2.3 適應(yīng)多樣性,展開(kāi)“分層教學(xué)”38-39
• 4.2.4 調(diào)整評(píng)價(jià)方式和體系39-40
• 5 結(jié)語(yǔ)40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 后記43

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：946255