本文關鍵詞：特教大學生感受到的教師教學指導方式對其教學能力的影響研究

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【摘要】：特殊教育專業(yè)的大學生是未來的人民教師,他們的教學能力如何影響到特殊教育的發(fā)展和特殊教育的質量。長期以來,我國對教師的教學指導方式和師范學生的教學能力雖然有一些研究,但這些研究主要是描述性和經(jīng)驗性的,多是從理論方面分析其構成要素與影響因素、存在的問題和解決的對策等,實證性的研究非常少,并且以往的研究往往是單一或分開進行的,還沒有人將教師教學指導方式與特教大學生的教學能力的關系聯(lián)系起來進行研究。本研究通過自編調查問卷,對吉林和貴州兩地的特教大學生進行了抽樣調查,探討了特教大學生感受到的教師教學指導方式與其教學能力的現(xiàn)狀、特點以及兩者之間的關系,發(fā)現(xiàn)了其中的問題,提出了解決問題的教育對策,為改進特殊教育教師教學指導方式,提高特殊教育大學生的教學能力提供依據(jù)和參考,從而提高特殊教育教學質量,推動特殊教育專業(yè)發(fā)展。本研究結果表明： 1、自編的兩個問卷具有較好的信效度,符合教育測量學的要求,能作為本研究的研究工具。 2、特教大學生感受到的教師教學的指導方式分為三個維度,其得分順序為：民主型教學指導方式放任型教學指導方式專制型教學指導方式。 3、特教大學生的教學能力分為四個維度,其得分順序為：運用現(xiàn)代信息技術的能力語言表達能力備課能力課堂組織管理能力。 4、大四學生感受到的放任型教師教學指導方式多于大三學生,兩者之間差異顯著；西南地區(qū)的學生感受到的專制型教師教學指導方式多于東北地區(qū)學生、感受到的放任型的教師教學指導方式則少于東北地區(qū)學生,并差異顯著。 5、來自農村的學生感受的放任型的教師教學指導方式多于來自城市的學生,兩者之間差異顯著。特教專業(yè)不是第一志愿的學生感受到的專制型教師教學指導方式要多于第一志愿學生,并差異顯著。 6、學習成績優(yōu)秀的學生比成績一般和良好的學生更多感受到教師采用民主型的教學指導方式,與指導教師關系融洽的學生感受到的放任型教學指導方式多于親密的學生、與指導教師關系融洽和親密的學生比關系疏遠和冷漠的學生更多感受到民主型教學指導方式,并差異顯著。 7、大三學生的語言表達能力、備課能力高于大四學生,并差異顯著；在備課能力上,西南地區(qū)學生得分高于東北地區(qū)學生,并差異顯著。 8、在運用現(xiàn)代信息技術能力上,來自城市的學生以及特教為第一志愿的學生,得分高于來自農村的學生和非第一志愿學生,并差異顯著；在備課能力上,學習成績良好的學生得分高于成績優(yōu)秀的學生,并差異顯著。 9、在特教大學生教學能力的四個維度上,與指導教師關系親密和融洽的學生得分高于關系冷漠的學生。 10、特教大學生感受到的教師教學指導方式對其教學能力有顯著影響,教師教學指導方式越民主,特教專業(yè)大學生的教學能力越好。
【關鍵詞】：特教大學生 感受 教師 教學指導方式 教學能力 相關 研究
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G760-4
【目錄】：

• 目錄3-5
• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 問題的提出9-13
• 1.1 選題的緣由9-10
• 1.2 本研究的理論依據(jù)10-13
• 2 以往研究綜述13-21
• 2.1 教師教學指導方式的研究綜述13-15
• 2.2 教師教學能力研究綜述15-19
• 2.3 已有研究的不足和本研究新意19-21
• 3 研究構想21-23
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究對象21
• 3.3 研究假設21
• 3.4 研究方法21-22
• 3.5 研究工具22-23
• 4 問卷編制23-35
• 4.1 特教大學生感受到教師教學指導方式問卷編制23-29
• 4.2 特教大學生教學能力問卷的編制29-35
• 5 特教大學生感受到的教師教學指導方式研究35-41
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究被試35
• 5.3 研究工具35
• 5.4 統(tǒng)計工具35
• 5.5 結果與分析35-41
• 6 特教大學生教學能力的研究41-47
• 6.1 研究目的41
• 6.2 研究對象41
• 6.3 研究的工具41
• 6.4 統(tǒng)計工具41
• 6.5 結果與分析41-47
• 7 特教大學生感受到的教師教育指導方式與其教學能力的關系研究47-49
• 7.1 相關研究47
• 7.2 回歸分析47-49
• 8 總討論49-57
• 8.1 問卷的編制49
• 8.2. 特教大學生感受到教師教學指導方式的研究49-51
• 8.3 對特教大學生教學能力影響的研究51-53
• 8.4 特教大學生感受到的教師教學指導方式與其教學能力的相關53-54
• 8.5 教育建議54
• 8.6 本研究有待完善和改進之處54-57
• 9 研究結論57-59
• 參考文獻59-63
• 附錄63-71
• 致謝71-73
• 研究生期間科研成果及參與課題73

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本文編號：854790