本文關(guān)鍵詞：湖北省“一村一名大學(xué)生計劃”函授教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

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【摘要】：農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,必須要提升農(nóng)民整體素質(zhì)。早在上世紀(jì)20-30年代,一些教育家倡導(dǎo)并開展了鄉(xiāng)村教育運(yùn)動,希望借此改造農(nóng)村,改變農(nóng)民,促進(jìn)農(nóng)村社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。建國后國家大力倡導(dǎo)高等教育通向農(nóng)村,開展了工農(nóng)群眾文化補(bǔ)習(xí)和掃盲運(yùn)動。改革開放以來,高等教育為“三農(nóng)”服務(wù)越來越受到重視。2004年教育部正式啟動“一村一名大學(xué)生計劃”項目,通過中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)為農(nóng)村第一線培養(yǎng)“留得住、用得上”的農(nóng)村實用科技人才和管理人才。2008年湖北省也正式啟動了“一村一名大學(xué)生計劃”,華中農(nóng)業(yè)大學(xué)承擔(dān)了“一村一名大學(xué)生計劃”函授教育任務(wù)。 本研究通過對湖北省“一村一名大學(xué)生計劃”函授教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題等的調(diào)查,提出函授教育人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對策。本文實地考察了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的襄陽、仙桃、漢南、廣水、天門5所函授教學(xué)點的教學(xué)及相關(guān)管理工作,對學(xué)員和管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查和深入訪談。問卷調(diào)查顯示：發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍覺得年齡偏大,文化基礎(chǔ)不高,工學(xué)矛盾問題突出,不同個體間學(xué)習(xí)能力差異大；盡管如此,學(xué)員對“一村一名大學(xué)生計劃”人才培養(yǎng)方式的總體評價表示滿意,對“一村一名大學(xué)生計劃”學(xué)習(xí)效果的總體評價表示認(rèn)同。在訪談中,管理者們認(rèn)為“一村一名大學(xué)生計劃”執(zhí)行中存在的主要問題有：(1)招生宣傳不及時,疏漏許多生源；(2)生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜,流動性大；(3)學(xué)員學(xué)習(xí)存在功利性；(4)工學(xué)矛盾突出,學(xué)員難管理；(5)政府對學(xué)員畢業(yè)后的出路沒有相應(yīng)的政策扶持。學(xué)員們認(rèn)為：(1)學(xué)員基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)存在困難；(2)迫切需要實踐知識,但實踐教學(xué)學(xué)時太少；(3)面授時間太短,知識有待進(jìn)一步鞏固；(4)教學(xué)形式單一,影響學(xué)員積極性。通過對函授教育培養(yǎng)中的問題分析,本文提出了優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式相關(guān)對策：(1)修訂人才培養(yǎng)方案；(2)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系；(3)靈活調(diào)整教學(xué)安排；(4)探索多種教學(xué)模式；(5)完善實踐教學(xué)體系,強(qiáng)化學(xué)員實踐能力培養(yǎng)；(6)編寫適用“一村一名大學(xué)生計劃”的專業(yè)教材。同時本文還嘗試提出對現(xiàn)有模式的創(chuàng)新,即要學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合,采用面授、自學(xué)、討論和實踐“四位一體”的教學(xué)模式,對學(xué)員采取“政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校”的“三線管理”模式,對學(xué)員實施“知識、技能綜合能力”的知能合一、漸進(jìn)式職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),努力為農(nóng)村培養(yǎng)“有文化,懂技術(shù),會經(jīng)營、善管理”的新型職業(yè)農(nóng)民。
【關(guān)鍵詞】：一村一名大學(xué)生計劃 函授教育 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G727
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 1 導(dǎo)論12-30
• 1.1 問題的提出12-14
• 1.2 研究目的和意義14-16
• 1.2.1 研究目的14-16
• 1.2.2 研究意義16
• 1.3 文獻(xiàn)綜述16-22
• 1.3.1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究16-18
• 1.3.2 函授教育人才培養(yǎng)模式研究18-19
• 1.3.3 “一村一名大學(xué)生計劃”相關(guān)研究19-22
• 1.3.4 小結(jié)22
• 1.4 研究內(nèi)容與研究方法22-30
• 1.4.1 主要研究內(nèi)容22-23
• 1.4.2 研究的理論基礎(chǔ)23-24
• 1.4.3 基本概念24-27
• 1.4.4 研究方法27-29
• 1.4.5 研究路線設(shè)計29-30
• 2 高等教育通向農(nóng)村的探索與實踐30-38
• 2.1 韓國新村運(yùn)動30-33
• 2.1.1 興建村民會館,對農(nóng)民進(jìn)行“精神啟蒙”30-31
• 2.1.2 建立“新村指導(dǎo)員研修院”,培養(yǎng)“新村領(lǐng)袖”31-32
• 2.1.3 統(tǒng)籌各種培訓(xùn)體系,加強(qiáng)農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術(shù)教育32
• 2.1.4 根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,實施不同層次農(nóng)民教育32-33
• 2.2 民國鄉(xiāng)村教育運(yùn)動33-35
• 2.2.1 晏陽初的平民教育運(yùn)動33-34
• 2.2.2 陶行知的鄉(xiāng)村教育運(yùn)動34-35
• 2.3 新中國高等教育面向農(nóng)村的探索與實踐35-36
• 2.3.1 自學(xué)考試通向農(nóng)村35-36
• 2.3.2 高等職業(yè)教育通向農(nóng)村36
• 2.4 小結(jié)36-38
• 3 “一村一名大學(xué)生計劃”函授教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀38-58
• 3.1 湖北省“一村一名大學(xué)生計劃”38-40
• 3.1.1 指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)38-39
• 3.1.2 培養(yǎng)對象和培養(yǎng)模式39-40
• 3.1.3 組織管理和經(jīng)費來源40
• 3.2 “一村一名大學(xué)生計劃”函授教育40-44
• 3.2.1 專業(yè)論證與設(shè)置41
• 3.2.2 培養(yǎng)方案制訂與課程設(shè)置41-42
• 3.2.3 教學(xué)大綱與主干教材編寫42
• 3.2.4 教學(xué)管理制度的制定42-43
• 3.2.5 招生情況43-44
• 3.3 函授學(xué)員學(xué)習(xí)狀況調(diào)查44-48
• 3.3.1 樣本基本情況44-45
• 3.3.2 結(jié)果與討論45-48
• 3.4 人才培養(yǎng)方式的評價調(diào)查48-53
• 3.4.1 人才培養(yǎng)方式總體評價49-52
• 3.4.2 不同教學(xué)點的比較分析52-53
• 3.5 函授教育學(xué)習(xí)效果的自我評價53-57
• 3.5.1 學(xué)習(xí)效果的總體評價54-56
• 3.5.2 不同教學(xué)點的比較分析56-57
• 3.6 小結(jié)57-58
• 4 “一村一名大學(xué)生計劃”函授教育人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因58-66
• 4.1 管理者角度58-62
• 4.1.1 招生辦法不完善58-59
• 4.1.2 生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜,流動性大59-60
• 4.1.3 學(xué)員學(xué)習(xí)存在功利性60-61
• 4.1.4 工學(xué)矛盾突出61-62
• 4.1.5 政府對學(xué)員畢業(yè)后的出路缺乏相應(yīng)的政策扶持62
• 4.2 學(xué)員角度62-65
• 4.2.1 學(xué)員基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)存在困難62-63
• 4.2.2 實踐教學(xué)少,學(xué)員需求大63-64
• 4.2.3 面授時間短,知識有待進(jìn)一步鞏固64
• 4.2.4 教學(xué)形式單一,影響學(xué)員積極性64-65
• 4.3 小結(jié)65-66
• 5 “一村一名大學(xué)生計劃”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新66-73
• 5.1 “一村一名大學(xué)生計劃”培養(yǎng)方式的比較66-67
• 5.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式67-71
• 5.2.1 修訂人才培養(yǎng)方案67-68
• 5.2.2 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系68-69
• 5.2.3 靈活多樣執(zhí)行教學(xué)計劃69
• 5.2.4 探索多樣化的教學(xué)模式69
• 5.2.5 完善實踐教學(xué)體系69-70
• 5.2.6 加強(qiáng)專用教材建設(shè)70-71
• 5.3 對“一村一名大學(xué)生計劃”思考71-73
• 5.3.1 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)員自身定位的偏差71
• 5.3.2 轉(zhuǎn)變觀念,從“功利型學(xué)習(xí)”到“儲備型學(xué)習(xí)”71-72
• 5.3.3 建立“政府+學(xué)校+鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的三線管理模式72
• 5.3.4 加強(qiáng)政府扶持力度,為學(xué)員搭建“創(chuàng)業(yè)、興業(yè)”平臺72-73
• 6 結(jié)語73-75
• 6.1 主要研究結(jié)論73
• 6.2 研究展望73-75
• 參考文獻(xiàn)75-80
• 附錄A：“一村一名大學(xué)生”人才培養(yǎng)方式評價調(diào)查問卷80-82
• 附錄B：“一村一名大學(xué)生”學(xué)習(xí)效果評價調(diào)查問卷82-84
• 附錄C：“一村一名大學(xué)生計劃”管理者訪談提綱84-85
• 附錄D：“一村一名大學(xué)生計劃”學(xué)員訪談提綱85-86
• 附錄E：訪談資料86-106
• 致謝106-107

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：684943