本文關(guān)鍵詞：隨班就讀兒童回流現(xiàn)象的質(zhì)性研究

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【摘要】：本研究運(yùn)用質(zhì)性研究方法,以三名從普通學(xué)�；氐教厥鈱W(xué)校的兒童為主要研究對(duì)象,從普通學(xué)校層面切入,回溯其管理者、教師及同伴與隨班就讀兒童的互動(dòng),力圖分析回流現(xiàn)象背后的深層原因。研究發(fā)現(xiàn),隨班就讀兒童在與普通學(xué)校管理者、教師以及同伴的互動(dòng)中被動(dòng)和主動(dòng)形成并確立局外人的身份;導(dǎo)致這一身份形成的因素有三方面:管理者和教師持有的醫(yī)學(xué)模式殘疾觀、學(xué)校系統(tǒng)對(duì)隨班就讀工作的支持不足和隨班就讀的非融合本質(zhì);在學(xué)段的影響下,確立的局外人身份又通過身份的界限以及分類作用促使其回到特殊學(xué)校就讀,即出現(xiàn)回流現(xiàn)象。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育系;
【關(guān)鍵詞】： 身份 隨班就讀 隨班就讀兒童 融合教育
【分類號(hào)】：G769.2
【正文快照】： 1引言隨班就讀經(jīng)過幾十年的實(shí)踐取得了巨大的成就,尤其對(duì)特殊兒童入學(xué)率的提高起到重要作用。至2014年,在普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班中就讀的特殊兒童達(dá)到52.94%[1],隨班就讀已成為我國殘疾兒童教育的主體形式之一。隨著特殊兒童在普通學(xué)校入學(xué)在量上的明顯提高,研究

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