本文關(guān)鍵詞：信息社會(huì)背景下的教師終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)——20世紀(jì)80年代中期以來(lái)日本教師在職教育改革與發(fā)展

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【摘要】：20世紀(jì)80年代中期以來(lái),日本的教師在職教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期——以建設(shè)教師終身學(xué)習(xí)體系為目標(biāo)的深度改革與快速發(fā)展的時(shí)期。改革與快速發(fā)展主要表現(xiàn)在在職教育與職前教育的一體化,在職教育的體系化、制度化和高度化等幾個(gè)方面。就構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系而言,如果說日本在推進(jìn)教師教育一體化和在職教育體系化,謀求長(zhǎng)度和寬度意義上的整合方面成績(jī)斐然,那么在尊重和促進(jìn)教師發(fā)展的自主性、主體性,謀求"深度意義上的整合"方面則不盡如人意。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 在職教育 信息社會(huì) 教育改革 日本
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《全球化背景下東亞國(guó)家教育改革與發(fā)展比較研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):DDA070173)
【分類號(hào)】：G729.313
【正文快照】： 在教育改革已經(jīng)成為常態(tài)的社會(huì)里,教師在職教育不僅是保障和提升教師專業(yè)性的前提和有力措施,也是推動(dòng)學(xué)校變革的關(guān)鍵。因此,重視教師在職教育已成為20世紀(jì)80年代以來(lái)世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要特征和趨勢(shì)。[1]日本也不例外。正如“在職研修”一詞被臨時(shí)教育審議會(huì)(以

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